하늘에서 우주까지, 우주에서 지구까지

나의 첫 우주 그림책 ㅣ 초등학생이 보는 지식정보그림책 12
테즈카 아케미 지음, 무라타 히로코 그림, 김언수 옮김 / 사계절 / 2011년 4월

이 그림책은 초등학생이 보는 지식정보그림책이다. 그림책이 유아들만 보는 책이라는 편견은 이제 많이 사라진 듯하다. 초등학생들이 보는 책이지만 그림책의 형태를 띔으로써 어려운 내용이라도 쉽게 다가갈 수 있는 장점이 있는 책이다. 지식정보를 다루고 있어서 다소 어렵고 딱딱할 수 있는 내용이지만, 그림책으로 풀어 그리고 설명했기 때문에 글자가 빡빡한 책에 비해 접근성이 뛰어나다. 상세한 설명이 곁들여져 있지 않지만, 알아야 할 중요한 정보는 빼놓지 않았다. 저학년들에게 좋은 책이다.

 

이 책이 그림책의 형식을 띄고 있다는 것을 분명히 알 수 있는 부분은 앞과 뒷부분이다. 맨 앞에서 성별을 알기 어려운 어린 아이가 하늘을 바라보는 것으로 시작한다.

 

"언제나 보는 하늘.

오늘은 머리 위의 하늘을 끝까지 가만히 올려다볼까?

끝이 보이지 않아! 그 다음은 우주.

쭉쭉 우주.

끝없이 펼쳐져 있어.

와! 달이다.

가장 가까운 천체 '달'에 한번 가 보고 싶어.

우주에 대한 여러 가지 것들을 좀 더 알고 싶어졌어."

 

여덟 페이지에 걸쳐 하늘에서 우주로 시선을 옮겨간다. 보통의 지식정보책에서는 지면의 낭비라고 볼 수 있지만, 이 책이 그림책이라는 점을 생각하면 당연한 장치이다. 가장 가까운 '달'을 살펴 본 다음 달과 지구가 포함되어 있는 태양계, 그리고 유성, 운석, 혜성, 유성우, 은하수를 알아 본 다음 은하계와 우주를 알아본다. 가까운 것에서 먼 것으로, 그리고 우주라는 광활한 공간에서 내가 살고 있는 지구로, 그리고 또다시 우주와 하늘을 바라보고 있는 나로 돌아오는 구조를 갖고 있다. 

 

"오늘은 밖에 나가서 지구의 맨살을 만져 볼까?

여러 가지 색을 볼 수 있을거야. 여러 가지 소리가 들려올거야.

지구만 갖는 대단한 것들."

 

이 책은 그림책으로서도, 지식정보책으로서도 만족스러운 책이다. 

내가 동화를 쓸 건 아니고..

동화창작교실 - 개정판 ㅣ 아동청소년문학도서관 2
이금이 지음 / 푸른책들 / 2011년 10월

이 책을 들고 읽고 있는 모습을 보고 지인이 물었다. "동화 쓰시게요?" 훗, 이런 질문을 받을 만큼 글솜씨가 뛰어난 것도 아닌데, 듣고보니 민망하다. "아니, 이 책 읽으면 동화작가들은 어떤 마음으로 글을 쓰는지 알 수 있을 것 같아서. 그리고 이금이 작가는 한번 뵌 적이 있는데, 그 분의 작품이 아니라 이론서를 통해서도 생각을 한번 읽어보고싶네."라고 대답을 했다.

 

그래, 나는 동화를 쓸 작가지망생은 아니다. 그렇지만 아이에게 동화책을 읽어줘야 할 때가 다가오고 있는 시점에서 그림책이 아닌 동화에 대해서도 알아보고 싶은 생각이 들었다. 동화책을 고를 때 도움도 받을 수 있을 것이고, 아이가 책을 읽을 때 방향을 짚어줄 수도 있을 것 같아서..

 

1부 동화창작 실기 개론, 2부 동화창작 실기 각론, 3부 응모, 등단 그리고 시작되는 머나먼 여정 이라는 제목을 보아서는 동화작가지망생이 읽어야 할 책이지만, 읽다보면, 이금이 선생님의 작품 전반을 한번 쭉 훑어볼 수 있으므로 그동안 읽은 저자의 책에 대한 궁금증도 풀 수 있다. 사실, 나도 국어국문학을 전공하였지만 동화에 대해서는 배운 게 없다. (확실하다, 내 기억에는) 물론 창작학과가 아니라서 그럴 수도 있지만. 소설작법은 배웠으니 별반 다르지 않겠지만 독자가 어린이나 청소년 이라는 점에서 고려해야 할 점이 분명 존재할 것이다.

 

어린이/청소년 문학이 동시대를 살고 있는 당사자들의 눈이 아니라 어른의 눈으로 보고 있는 작가가 쓴 글을 어린이나 청소년이 받아들이고 공감할 수 있는 내용을 써야 하고, 또 어른으로써 바라는 사회적 가치를 알려주기도 해야하니까. 그리고 어린이와 청소년이기때문에 소재나 주제에 분명 제약이 따를 것인데 그것을 어떻게 풀어갈 것인가 하는 것에 대한 궁금증을 풀 수도 있다. 저자는 "무겁고 어두운 주제일지라도 희망을 싹 틔울 준비를 하고 있는 것이 바람직"(p.21)하다고 말한다.

 

저자는 동화에서는 특히 등장인물의 성장이 중요하다고 했다. "등장인물은 자신이 처한 현실과 부딪치며 좌절을 겪기도 하지만 그것을 이겨내고 앞으로 나아가려는 노력을 통해 변화와 성장을 하여야"(p.48)한다는 것이다. 그 이유는 "동화는 성인만을 대상으로 하는 다른 장르의 문학보다 희망적이고 긍정적인 가치를 제공할 필요가 있"(p.48)기 때문이다.

 

2부로 넘어가면 의인화동화, 기획동화, 역사동화, 판타지동화, 청소년소설에 대한 이야기가 이어진다. 나는 이 중에서 특히 기획동화 부분을 주의깊게 읽었다. 지식과 정보를 내용으로 하는 동화에 대한 이야기지만, 유아대상의 그림책의 내용과도 밀접한 관련이 있어보였다. 저자는 "지나치게 정보만을 드러내면 지루해지기 때문에 내가 전달하고자 하는 소재의 정보를 구체적인 사건 속에 자연스레 담"(p.170)아야 하며, "기획동화의 의도는 독자들이 재미있는 동화를 읽는 동안 감동은 물론 지식까지 함께 얻게 되"(p.171)기를 바라는 것이므로 정서적인 면과 실용적인 면을 모두 담아야 한다고 하였다. 앞으로 내가 우리집 아이에게 읽혀줄 기획동화를 고를 때 이 점은 하나의 기준이 될 것 같다.

 

3부에서는 실제 작가지망생들에게 도움이 되는 정보들로 이루어져있고, 부록에 있는 저자의 창작노트는 저자의 작품을 이해하는데 도움이 되었다.

 

* 이 책은 출판사로부터 받은 책입니다.

동시조집 한 번 읽어보시구랴..

어쩌면 저기 저 나무에만 둥지를 틀었을까 - 초등학교 국어교과서 수록도서 (초등학교 5학년 2학기 국어교과서) ㅣ 시읽는 가족 13
이정환 지음, 강나래 외 그림 / 푸른책들 / 2011년 10월

처음 이 책을 읽을 때는 '동시조'라는 것을 모르고 읽었다. 그냥 동시집이려니 하고 읽다가 묘한 느낌이 들어 다시 표지를 보니 '동시조집'이란다. 아하, 그래서 그랬구나. 특별히 의식하지 않고 읽더라도 한 권의 동시조집을 읽다보면 시조의 형식을 깨닫게 되는거였다. 아무렴, 동시면 어떠하고 동시조면 어떠할까?

 

한솔이는, 동시집도 참 잘 읽는다. 여기서 '잘'이란, 내용을 잘 이해한다는 것이 아니라 몇 권 안되는 시집, 그것도 초등생은 되어야 읽을 수 있는 동시집 몇 권이 전부인데도 잘도 골라 가져와서 읽고 있는다는 말이다. 제딴엔 짧아서 그런 것일 수도 있다. (^^)

 

생각해보면, 내가 초등학생일 때 제법 동시를 읽었던 것 같다. 교과서의 시도 읽었지만, 학교 게시판의 벽신문에 넣을 동시를 골라내어 그림을 그리고 시를 써넣었던 기억이 있는 걸로 보아, 집에 동시집이 있었던 것 같다. 지금은 시를 그다지 좋아하는 편은 아니지만.. 그래도 동시집은 몇 번 들춰보고 가끔 책장을 주루룩 넘기며 읽기도 한다.

 

초등학교 국어 교과서에 저자의 동시가 실려 있다는 표지의 문구는 나는 별로 좋아하지 않지만, 이것이 이 시조집을 고르는데 도움이 되는 엄마들도 있을 거다. 나는 책이(그것이 소설이든 시집이든간에) 학교 교과과정과 연계되어있음을 강조하는 모습이 불편하다. 그래도 이것도 요즘 추세면 추세고 유행이면 유행이겠지만.

 

검색해보니 같은 저자의 같은 제목의 동시조집이 나온다. 책에서는 이 책이 그 책의 개정판인지 완전 다른 책인지를 알려주지는 않지만 같은 제목인 걸로 보아 개정판이지 싶다.

 

교과서와 교사용 지도서에 실렸다는 [친구야, 눈빛만 봐도], [혀 밑에 도끼], [될성부른 나무], [검정비닐봉지 하나]는 시조의 정형성이 잘 드러나는 동시조이다. 나는 [친구야, 눈빛만 봐도]라는 동시조가 제일 마음에 들었는데, 딱 고맘때, 내가 친구들한테 쓰던 편지 같은 느낌이 들어서이다. 그때는 5분 거리 안에 있는 친구들에게도 우표를 붙여 편지를 썼는데, 단골로 등장하던 레퍼토리라고 해야할까?

 

또 [바람의 편지]도 좋았는데, 예쁜 편지들이 가득하여 나도 요즘 같은 가을 밤, 달빛 받으며 편지 한장 쓰고 싶은 기분이 들었다. 바람의 편지는 은빛 지느러미 편지기도 하고 꿀 향기 편지기도 하고 가을 춤편지기도 한데, 내가 쓴 편지는 어떤 편지가 될까?

 

아이들이 읽는 동시집도 그렇지만 동시조집도 선택의 폭이 좀 넓었으면 좋겠다. 그리고 잠시 짬을 내어 시 한 편 읽어도 좋을 계절이니 아이들과 같이 한 번 읽어봄직하다.

 

* 이 책은 출판사로부터 받은 책입니다.

배우고 복습하고, 또 배우고, 즐거운 한자공부

기탄 한자 B단계 2집 - 유아 6세~초등 1학년 ㅣ 기탄한자 시리즈 6
기탄교육연구소 엮음 / 기탄교육 / 2004년 3월

꾸준히 하는 것만이 한자를 익히는 가장 좋은 방법이라는 생각에 한솔이도 단계를 차근차근 밟아가고 있다. 이번에 B2단계는 7월 29일에 시작해서 9월 29일에 끝냈다. 딱 두달이 걸렸네.

 

B2단계에서는 車, 士, 己, 自, 工, 門, 刀, 王, 白을 배웠다. 이 글자를 배울 때 한솔이에게 선비가 무엇인지를 가르치는 게 제일 어려웠다. (^^) 참 설명하기 곤란하더라고.

 

더불어 앞에서 배운 한자와 비교해서 가르쳐야 할 글자가 있었고, 앞에서 배운 한자를 생각해내서 단어를 만들어보기도 했다.

 




몸己를 배우면서 몸身을 한번 써보게 했더니 다행히 기억하고 있었고, 수레 車를 배우면서는 스스로 自와 함께 自動車를 써주었다. 그러면서 다시 한번 기억을 해보았다.





또, 앞에서 배운 한자와 헷갈릴 것 같은 한자를 비교해보았다.

흰白을 배울 때는 일백百, 눈目, 스스로 自, 날日을 써보았고, 칼刀를 배울 때는 힘力과 아홉九를, 임금王을 배울 때는 구슬 玉을 복습했다.





새로 배우는 한자가 들어간 어휘를 알려주는 부분을 나는 참 좋아하는데, 이 단계에서는 車도, 자전車, 군士, 박士, 자己, 극己, 自동차, 自연, 목工, 工장, 대門, 창門, 단刀, 은장刀, 王자, 국王, 白지, 白마를 배웠다. 한솔이는 이것을 하면서도 王子라고 써보거나 大門이라고 써서 앞에서 익힌 것을 확인하였다.




 

마지막으로 정리하는 단계. 27문제를 한솔이는 7분 걸려서 풀었고, 2개를 틀렸는데 그것이 수레거/차 와 백지이다. 수레거/차는 모르고 빼먹은 것이고, 白지는 百지라고 써서 틀렸다.

 

앞에서 배운 것을 계속 복습하면서 새로운 한자를 배워가는 한솔이에게 잘했다고 칭찬해주었다. 앞으로도 우리 열심히 하자..

자음과 모음을 알고 싶을 땐..

국어 철저반복 PA단계 1호 - 만4.5세 ㅣ 국어 철저반복(유아) 시리즈 1
삼성국어연구소 엮음 / 삼성출판사 / 2011년 6월

글쓰기 철저반복 이랑 같이 하고 있는데, 글쓰기는 글자가 아닌 글을 쓰는데 도움을 주는 책이고, 이 책은 독해력을 높이는데 도움이 된다. 한솔이는 8월 4일에 시작해서 9월 27일에 끝냈다.

 

짧은 글을 읽고 그 글에 대한 질문에 답을 하는 과정에서 글의 내용을 이해하고 어휘를 익힐 수 있다. 그동안 그림책을 읽고 다양한 독후활동을 해왔지만, 이런 식의 내용파악은 해본 적이 없어서 한솔이가 재미있어 한다. 그리고 단어를 몇 번씩 써보는 페이지가 있는데, 한솔이는 이미 아는 글자라서 글자를 익히기보다 띄어쓰기를 한다 생각하고 연습을 하고 있다. 단어 하나 쓰고 띄우고 단어 하나 쓰고.

 

책의 원래 목적에 맞게 활용도 하지만, 내 나름대로 한솔이에게 부족한 부분을 보충하기 위해 이 책을 활용한 셈이다. 그리고 한글을 익힐 때, 자음, 모음 관계 없이 통문자로 익혔음에도 글자 조합에 문제가 없었던 터라 가르치지 않았던 자음과 모음을 이번 기회에 분명하게 알려줄 수 있었다.

 

만약 아이가 아직 한글에 서투르다면 한글익히기에도 도움이 되지만, 나처럼 확인 과정을 통해 부족한 부분을 보완하는데 활용해도 도움이 될 것 같다.