죽음 속에서도 묵묵히 일한 그들이 있었다.

28 - 정유정 장편소설
정유정 지음 / 은행나무 / 2013년 6월

정유정이란 작가의 작품을 두 번 접하고나서 그녀의 팬이 되었다.

그녀의 전작들도 찾아 읽고 싶다.

예전에 읽었던 조이스 캐롤 오츠의 <사토장이의 딸>을 읽으면서 느꼈던 흥분을 이 책을 읽으면서 다시 느꼈다.

이야기가 무지 궁금하여 견딜 수가 없어 한숨에 내달렸다.

다 읽고나서는 왠지 이 작품 또한 영화로 만들어지면 정말 멋질 거라는  생각이 들었다.

여러 인물이 나오고, 사건 전개가 매우 흥미로우며, 무엇보다 던져 주는 메시지가 강인하여서

내가 만약 영화감독이라면 이 작품을 꼭 영화로 만들고 싶다는 생각이 들 정도였다.

개인적으로 박동해란 인물은 너무 섬짓하여서

영상으로 표현된다면 어떤 모습이 담길까 궁금하다.

28은 인수공통전염병이 시작된 인구 29만 도시 화양에서 벌어지는 28일 간의 사투를 뜻한다.

이 책을 읽으면서 자연스레 오버랩되는 사건 두 개가 바로 1980년 광주 민주화 운동과 2011년 가축 살처분이었다.

작가 후기를 보니 작가도 이 두 개를 염두에 두고 이 소설을 썼다고 한다.

"2011년 돼지들의 살처분"동영상을 보고서 이 소설을 계획했다고 한다.

좋은 작가란 사회 현상을 모른 척 하지 않고 자신이 할 수 있는 글로써 독자들을 일깨워줘야 한다고 생각한다.

정유정 작가는 그런 의미에서 의식 있는 작가임에 분명하다.

인수공통전염병이 발병한 화양을 고도로 버린 채

특수부대를 배치하거나 거기를 벗어나려는 사람들을 향해 마지막 발포하는 장면 등은

광주가 당연히 떠오를 수밖에 없었다.

"빨간 눈"이 된 후 며칠 후에 사망에 이르는 무서운 전염병인 이 정체모를 질병에 걸린 개들을

무자비하게 때리고, 죽이고 그것도 모자라

큰 구덩이에 산 채로 매장하는 장면은 2011년에 있었던 살처분 현장을 고스란히 재현하고 있었다.

무엇보다 이 작품의 매력은 인간의 목소리 뿐만 아니라 개의 목소리가 들린다는 점이다.

개가 화자가 되어 말하는 부분은 이 책의 색다른 매력이라고 할 수 있다.

특히 커다란 축이 되고 있는 링고의 이야기는 얼마나 인간이 인간의 입장에서만

다른 대상들을 파악하고 있는지 되돌아보게 한다.

또 하나

박동해라는 인간 괴물은 유아기 때의 상처가 얼마나 인간을 괴물로 만들 수 있는지 보여주는 좋은 예였다.

그러고보니 동해, 링고 모두 버려진 상처를 가진 자들이었다.

동해는 분풀이 대상을 개로 설정한 것이고,

링고는 분풀이 대상을 인간으로 설정한 것이 다를  뿐이다.

마지막 김윤주라는 인물을 통해

언론인이 가져야 할 태도에 대해 돌아보게 한다.

김윤주의 추측성 기사 한 줄 때문에

화양에 있던 개들이 모두 몰살당하고

수의사 서재형이 하루아침에 개장사로 몰락하는 것들을 통해

언론인의 역할이 얼마나 중요한지 보여주고 있다.

무서운 전염병이 창궐하는 죽음의 도시에서도

묵묵히 자신의 일을 감당하는 이들이 있었다.

높은 사람들은 죽음의 도시를 버리고, 오히려 그 안에 있는 수맣은 사람들을 옴짝달싹 못하게 가둔 후에,

마지막 평화적으로 거리 행진을 하는 그들을 향해 총을 쐈지만

그 죽음 속에서도 이웃을 지키고, 사랑하는 이들이 있다는 것을.

죽음이 번져가는 속에서도 희망은 움트고 있다는 것을 작가는 말해주고 싶었나 보다.

다시 날 찾아온 독서부 아이들

올해에는 독서2부 즉 5학년 독서 동아리를 맡게 되었다.

작년에 이어서 혹시 날 찾아 올 아이들이 있을까 긴가민가 하였는데

여러 명이 아이들이 다시 내 교실을 찾아왔다.

" 와! 또 만났네! 선생님인 줄 알고 온 거야?" 물어보니

그렇단다. 이렇게 반가울 수가!

작년에 이어 올해 또 독서2부에 온 아이들이

새로 들어 온 아이들에게 1년 선배로서 여러 가지 것을 알려준다.

일단

독서부가 편하다는 것.

독후감은 너희들이 생각하는 그런 독후감이 아니라 엄청 쉬운 독후감이라는 것.

쉬는 시간에는 놀잇감 가지고 놀 수 있다는 것.

발표를 하면 사탕을 준다는 것.

작년 독서부 아이들 중 절반은 책벌레였고

나머지 절반은 가위바위보에서 져서 마지못해 온 책기피자들이었는데

그 아이들이 다시 날 찾아 온 것이니

정말 뿌듯할 수밖에 없다.

그새 키도 많이 자랐고 생각도 많이 자란 듯하다.

" 얘들아, 너희들이 5학년이잖아. 5학년에 국사가 나오지?

선생님 교실에 국사 관련 그림책이 많으니까

선생님 교실 올 때마다 3-4권씩 읽으면 도움이 될 거야." 하자

얼른 책꽂이에 달려가 삼국사기, 삼국유사 그림책을 골라 읽는 아이가 3-4명 있었다.

1시간 동안은 무조건 조용히 집중하여 책을 읽는 것이 우리 독서부의 철칙이다.

새내기들도 아주 집중하여 읽었다.

덕분에 나도 읽고 있던 책을 끝까지 다 읽을 수 있었다.

한상수 이사장님 말씀처럼

책을 싫어하는 아이들은 없다. 책과 가까워질 기회가 없었던 탓이지.

작년 아이들은 우리 교실이 "도서관" 같다고 매번 감탄을 하였다.

이번에 온 새내기들도 책이 많다며 좋아했다.

" 그림책 읽어도 되니까, 절대 창피해하거나 부끄러워하지 말고, 마음대로 골라서 읽어라"고 말해 줬다.

" 선생님도 그림책 좋아해서 자주 읽고, 머리 아플 때 읽으면 힐링이 된단다"라고 강조했다.

같은 5학년이지만 독서력이 모두 다르니 혹시 그림책을 읽는 것을 창피해할 수 있으므로 미리 말해 줬다.

그림책은 0세부터 100세까지 읽는 책이라고 말이다.

작년 아이들이 올해에도 사탕을 주냐고 물어서

그 기대감을 실망으로 안겨줄 수 없어서

선배반에서 사탕을 빌려왔다.

다시 날 찾아와 준 아이들을 실망시킬 순 없지.

쉬는 시간에는 마음대로 놀게 했다.

2교시에는 세상에서 제일 쉬운 독후감 쓰기를 했다.

작년 아이들이 새내기들에게 방법을 알려줬다.

책제목 쓰고, 글 작가, 그림 작가 쓰고 , 옮긴 이 쓰고, 출판사 적은 후에

보물 2개를 쓰는 것이다.

보물이란

책을 읽으면서 내 마음을 감동시킨 부분을 찾아

공책에 옮겨 적는 것이다.

그리고 그 곳이 왜 감동적이었는지 짧게 이유를 적어 보는 것이다.

그 다음 꼭 발표를 시킨다.

남의 보물을 들으면서 책에 대한 정보를 얻을 수 있기 때문이다.

같은 책을 읽어도 자신을 감동시킨 부분은 서로 다를 수 있기 때문에 꼭 해본다.

작년부터 함께한 아이들은 이 독후감 쓰기가 어렵지 않아

다시 날 찾아온 듯하다.

물론 사탕도 주고 말이다. ㅋㅋㅋ

역시 5학년이라서 그런지 역사에 관심 있는 아이들이 몇 있었다.

남자 아이들인데

오늘 사회 시간에 자기들이 조사를 해서 발표를 했다면서 아는 지식을 쏟아 낸다.

배경 지식이 예사롭지 않다.

이런 아이들과 수업을 하면 정말 재밌는데....

중1인 우리 딸은 아직 국사에 관심이 없는데

역시 남자 아이들이 국사 쪽에 관심이 일찍 생기는가 보다.

나한테 6가야 이름을 다 아느냐며 물어보는 아이도 있다.

솔직히 두 개 밖에 모른다고 하자

자기가 이번에 6가야에 대해 조사 발표를 했다면서 줄줄줄 말한다.

국사 부분은 선생님이 일방적으로 설명하기보다

이렇게 조사학습을 시켜서 발표를 시키면 적어도

자기가 조사한 부분만큼은 확실히 기억할 것 같다는 생각이 들었다.

아이들에게 슬쩍 물어봤다.

" 얘들아. 3월 한 달 동안 아침독서 했잖아. 어땠어?" 하자

" 좋았어요." 한다.

" 아침독서 계속 하고 싶니?" 하자

" 네 " 한다.

독서부라서 그런 대답이 나왔나 싶기도 한데....

"도서실 이벤트, 행운권 응모는 잘하고 있니?" 하자

전혀 모르는 아이도 있고,

" 행운권이 많아야 뽑힐 확률이 높죠?" 라고 묻는 아이도 있다.

" 맞아. 학년별로 추첨할 거니까 대출증 잃어버렸으면 얼른 만들어서 행운권을 많이 넣으렴" 조언해 줬다.

" 내거 뽑아 주세요" 하는 아이도 있다.

" 눈 감고 뽑을 거야"라고 대답해 줬다.

3월 한 달은 전교가 아침독서를 했는데

4월부터 각 학급 활동을 한다.

우리 반처럼 일년 내내 아침독서를 하는 반도 있지만

학급 상황에 따라 아침자습 활동을 다양하게 하는 반도 있다.

독서기회불평등을 해소하는 가장 쉬운 길은 아침독서인데

독서 습관이 한 달 만으로 정착되기는 어려운데.... 참 안타깝다.

아이들에게 책 읽을 시간을 주고, 좋은 책이 가까이 있으면

아이들은 이렇게 집중하여 읽고, 책을 좋아할 수 있는데 말이다.

"알면 사랑한다"는 그 말.

자연을 사랑한 최재천 ㅣ 꿈을 주는 현대인물선 17
최재천 글, 최경식 그림 / 리잼 / 2014년 3월

최재천이라는 이름을 근래 들어 여러 번 들었지만 솔직히 그 사람에 대해 아는 것은

"통섭학자"타이틀 정도였다.

우연히 읽게 된 이 책을 통해서 그 분에 대해 조금이나마 알게 되었다.

키가 상당히 크시다는 걸 알았다.

키가 커서 농구를 잘하는 건지, 농구를 열심해 해서 키가 큰건지 그건 안 나와 있어서 모르겠고,

하다 못해 농구까지 잘하는 팔방미인이시다.

통섭이라 함은

사물에 널리 통함.

서로 사귀어 오감.

이라는 뜻을 갖고 있다.

요즘에 연수를 들으면 강사들이 하나같이 말하는 게

예전에는 하나만 잘해도 잘 먹고 잘 살았지만

미래사회는 그게 안 통한다는 것이다.

여러 가지 것을 두루 알고 있어야 한단다.

다양한 지식을 알고 있어야 하고, 통합, 융합할 수 있어야 한단다.

그리하여

학교에서 요즘 부르짖는 게 그래서 "융합"(STEAM)이다.

적어도 지금의 아이들이 주축이 되어 살아갈 미래에는

평생 직장이라는 개념도 사라져서

한 사람이 보통 5-6개의 직업을 갖게 된다고 한다.

그렇기 때문에 한 가지 잘해서는 살아남을 수 없다는 것이다.

그런 맥락에서 본다면

최재천 교수는 이미 오래 전부터 미래사회를 준비한 사람인 듯하다.

시도 잘 쓰고, 미술적 재능도 있고, 동물학 공부도 하고, 기생충 공부 기타 등등

그야말로 통섭 그 자체라고 할 수 있다.

한 가지 잘하기도 힘든데 여러 가지를 알고 그 이치를 알아 사물에 널리 통한다는 것은

나 같은 범인에게는 정말 어려운 일인 것 같은데

이 책을 읽고나면 통섭의 근본이 무엇인지 깨닫게 된다.

통섭학자 최재천 교수는 쓸모 없는 꿈은 없다고 말한다.

아이들에게 다양한 경험을 하라고 말한다.

책을 다 읽고나서 든 생각은 그가 통섭의 대가가 될 수 있었던 그 근본 바탕은

아버지가 들려주던 이야기, 부모님이 사 주신 동화전집, 그리고 교과서 너머에 있는 다양한 경험들이

아니었을까 생각한다.

통섭과 연관지어 미래 사회는 혼자 능력이 뛰어나서 헤쳐 나가는 사회가 아니라고 한다.

협력이 필요한 사회라고 한다.

그런 의미에서 "서로 사귀어 오감"이 의미하는 바가 크다.

아이들에게 사회성 내지는 원만한 대인 관계가 정말 요구된다고 할 수 있다.

나 혼자 그 많은 경험과 지식들을 소유할 수는 없다.

나와 다른 경험, 지식을 소유한 사람들과 즐겁게 어울릴 수 있는 올바른 인성이 우리 아이들에게 필요하다.

그러니 미래를 살아갈 우리 아이들에게 필요한 것은

직간접적인 다양한 경험과 올바른 인성이다.

직접 체험을 다할 수 없으므로 자연스레 다양한 책읽기가 강조되는 것이고,

다양한 사람들을 사귈 수 있는 올바른 인성이 더 많이 요구된다.

그런데

지금 우리의 교육은

미래를 살아갈 우리 아이들에게 그런 것들을 가르치고 있는지 되묻고 싶다.

(퍼옴) (사)행복한아침독서 한상수 이상장님 원고

http://www.morningreading.org/nbbs/read.html?id=sarangbang&num=1315&new_num=1164&page_num=1

우리 딸 중학교 교실에는 학급문고가 단 한 권도 없다. 진짜 놀라웠다.

체육관, 수영장은 번지르한데 말이다.

슬픈 현실에 뭐라 할 말이 없었다. 도서실도 초등과 비교하면 형편 없었다.

가장 책을 많이 읽어야 할 시기인데....

내가 책을 보내고 싶어도 책꽂이도 없으니 보낼 수가 없었다.

책을 가지고 다니면서 읽어라고 잔소리를 해도

아침자습시간에 책을 읽지 않기 때문에 책도 안 갖고 다닌다.

학교 도서실에서 책을 대출해 오라고 해도

대출증(학생증)이 없어서 못 빌린단다. 헐~~

딸은 집에 와서야 독서를 한다.

아마 우리 딸 교실, 학교만이 아니라 대부분 중고등학교의 현실이 이럴 거라 예상된다. 아니면 진짜 다행이고.

그나마 초등은 사정이 좀 낫지만서도.

난 올해 처음으로 학급문고를 수집하지 않았다.

10년 가까이 학부모들의 동의를 얻어 학급문고를 마련하였는데

이제 내가 가진 학급문고가 꽤 많아서 그럴 필요가 없었다.

하지만 본교만 해도 교실마다 사정이 다 다르다.

우리 교실처럼 책이 많은 교실도 있지만

그렇지 않은 교실도 있다.

울 아들 반만 해도 학급 문고가 넉넉하지 않아

(내가 신간 10권을 보내 드리긴 했어도 담임 선생님이 따로 학급문고를 모집하지 않는 한 많이 부족하다.)

집에 있는 책을 가져가서 읽거나 도서실에서 빌린 책을 읽곤 한다.

독서 기회의 불평등을 해소하기 위해서는 아이들이 많은 시간을 보내는 교실에 좋은 학급문고가 마련되어 있어야 하는데

그 중요성을 아직 모르는 교사와 학부모들이 많은 것 같아 안타깝다.

가장 좋은 방법은 교사는 자신만의 학급문고를 마련하는 것이고

부모는 자녀의 교실에 좋은 책들을 보내주는 것이다.

그렇게 아이를 위해 교사와 부모가 협력하는 것이다.

4월 30일까지 자녀의 교실에 학급문고 보내기 행사를 하고 있으니 꼭 참여해 보시라고 권하고 싶다.

나부터 실천, 그것만이 사회를 바꾸는 힘이라고 생각한다.

http://www.morningreading.org/nbbs/read.html?id=notice&num=504

내가 아끼는 책들 방출

목소리가 돌아올 생각을 안 한다.

의사 선생님 말씀처럼 목을 안 써야 하는데

수업을 해야 하니 안 쓸 수도 없고,

계속 해서 말을 하니 목소리가 걸걸하다.

아이들에게 당분간 책을 못 읽어주는 대신에

내가 가장 아끼는, 함부로 빌려주지 않는(읽어주려고 꼭꼭 숨겨 놓은) 비밀 책들을 빌려줬다.

어떤 아이가

" 선생님, 목이 왜 그렇게 안 나아요?" 묻는다.

'그러게, 말을 안 해야 빨리 낫는데.. 말을 안 할 수가 없으니 진짜 한 달 이상 가게 생겼다.'

앞으로도 계속 말을 많이 해야 할 일들이 태산인데 걱정이다.

먼저 국어시간에 나온 이보나 흐미엘레프스카의 <생각하는 ㄱㄴㄷ>은 도서실에서 찾아오라는 미션을 주었다.

황@@와 전@@ 어린이 두 명만 찾아왔다.

그도 그럴 것이 책이 보통 두 권 있기 때문에

도서실을 자주 가고, 관찰력이 좋아야 빨리 찾을 수 있다.

국어 교과서에 이보나 씨의 이 책이 삽화로 아주 조금 나온다.

아이들에게 이보나 씨에 대해 잠깐 소개를 해 주고,

내가 가진 다른 책들을 빌려주었다.

특별히 내가 아끼는 책들이니

조심스레 보라고 당부했다.

이 책을 먼저 찜하려고

알림장을 번개처럼 쓴 아이들이 있다.

또 다른 책을 풀었다.

바로 <고녀석 맛있겠다>시리즈 5권이다. 이것도 읽어주려고 숨겨 놓은 책들이다.

이 책이 나오자 아이들이 아주 눈이 반짝거린다. 자기 집에도 있다면서 아는 척하는 아이들도 있다.

영화로 봤다는 아이도 있었다.

이 책을 찜하기 위해 알림장을 후다닥 쓰고, 칠판 앞에 나와 이 책을 가져 가는 아이들.

우리 교실에는 세 종류의 책이 있다.

1. 원래부터 이 교실에 있던 도서들(다른 교실보다 꽤 많다.)

2. 내가 아이들에게 빌려주는 내 책들.

3. 아이들에게 읽어주기 위해 한쪽에 숨겨 놓은 비밀책들.

어제 도서 정리를 하다보니 1과 2책이 뒤섞여 있었다.

도서실과는 달리 아이들이 어떤 책꽃이에서 가져왔는지 헷갈려서 아무데나 꽂아 놓은 결과이다.

내 책이 분실될 우려가 있어 급한 대로 배드민턴 끝내고 교실로 온 아들과 함께 1번 책들에 노란 시트지를 다 붙였다.

제대로 하려면 여러 가지 색깔로 시트지를 붙여야 하는데

아쉬운 대로 교실 책과 내 책만 구별했다.

내 책들도 장르별로 다른 색깔 시트지를 붙여야 하는데 게을러서 엄두도 못 내고 있다.

아들이 안 도와줬으면 오늘까지 그 일을 했어야 했을 것이다.

도와준 댓가로 아들에게 과자 2개를 사줬다.

아들 덕분에 1시간 정도 걸렸다.

그렇게 분류 작업을 하고,

오늘 아이들에게 다시 설명을 해 주었다.

노란 띠 두른 책들은 원래 이 교실에 있던 책들이니 선생님책이랑 헷갈리면 안 된다고.

교실에 500여 권 이상의 책이 있는데

아이들은 아무래도 내가 한번이라도 소개하거나 읽어준 책들을 선호한다.

목이 아파서 당분간은 책을 못 읽어주니 책 소개를 자주 해 줘야겠다.