수제자의 책 읽어주기

우리 반 아이들 중에 책을 나만큼 실감 나게 읽어주는 꼬마가 몇 명 있다.

작은 선생님 역할을 시켜보면

6학년 아이들은 동급생 앞에서 쑥스러워하는 경향이 있는데

1학년 아이들은 진짜 작은 선생님이 된 것처럼 자랑스러워 한다.

가끔 학습을 못 따라오는 아이가 있을 때 작은 선생님 제도를 해보면 의외로 효과가 높다.

내가 목이 아플 땐 이 아이들더러 읽어주게 하는 것도

아이들의 재능 발전에 도움이 되겠다 싶어

물어보니

선뜻 하겠다는 아이가 있었다.

이 책을 2일 동안 연습해 오라고 미션을 주었다.

조금 철학적인 내용이다라고 언질을 주었다.

금요일 자투리 시간에 김@@이 책을 읽어주겠다고 하니

아이들의 반응이 뜨거웠다.

그도 그럴 것이 자신들의 친구가 선생님 마냥 책을 읽어주니 얼마나 신기할까!

아이는 기대 이상으로 책의 느낌을 살려 실감 나게 잘 읽었다.

쉽지 않은 내용인데

여러 동물들의 목소리를 그때 그때마다 변화시켜

아이들의 호기심을 증대시켰다.

다 읽어주고 나서 같이 생각해봤다.

첫째 동물원에 있는 수많은 동물들이 과연 행복할까! 생각해 보자.

그림책에서 보여줬듯이 우리 안에 갇힌 동물들은 각자 고유의 정체성을 잃어가고 있었고 전혀 행복해 보이지 않았다.

만약 인간을 그렇게 우리 안에 가두었다면

우리 인간도 마찬가지로 인간의 정체성을 잃고 집과 가족을 그리워하면서 하루하루를 우울하게 살아갈 것이다.

둘째 동물들의 털로 만든 옷들을 착용하는 것이 옳을까도 생각해 보자.

필요 이상으로 인간의 이익만을 위해 많은 동물들이 희생되고 있다.

하여 모피 반대 운동도 끊임 없이 펼쳐지고 있고,

일각에서는 동물들을 자신들이 태어난 고향으로 돌려보내는 일도 하고 있다.

인간도 동물인데

인간들이 얼마나 자연을 파괴하고 있는지 책을 통해 알게 되었다.

그렇다면 과연 우리는 지금, 어떤 일들을 실천할 수 있을까?

내가 할 수 있는 일은 무엇일까?

단순히 자신의 재미를 위해 동물원에 가는 것도 다시 한 번 고려해 보고

돌고래 쇼나 원숭이 쇼, 코끼리 쇼 등을 보고 마냥 신기하다고 박수치기보다

그들이 얼마나 고향이 그리울까 가족이 그리울까도 한 번 생각해 봤음 좋겠다.

반려 동물을 진심으로 가족처럼 대하는 것도 우리가 할 수 있는 일일 게다.

책에서 말했듯이

인간은 자연을 다스리는 능력도 가지고 있고,

자연을 파괴하는 능력도 가지고 있다.

어떤 능력을 행사할 지는 개인의 선택이다.

선택하기 전에

인간이 무한한 자유를 누리듯이

다른 동물 또한 "콘도르"를 누리고 싶다는 것을 생각했음 좋겠다.

(콘도르는 잉카 말로 어떤 것에도 얽매이지 않는 자유를 뜻한다.)

책 제목 "서로를 보다"는 역자사지의 뜻도 내포되어 있다고 생각한다.

이와 비슷한 주제를 가진 책을 소개해 본다.

앤서니 브라운의 <동물원>이다.

다음에는 자기가 선생님 대신 읽어주겠다는 자원자들이 몇 명 있어서

차례대로 돌아가기로 했다.

다음 타자는 우리 반 책벌레 서@@ 가 준비해 오기로 했다.

교사로서 뿌듯할 때는 오늘처럼  "청출어람"을 경험할 때이다.

20131106

<가게>를 배우고 있는데 유용할 것 같아서 구매하였다.

<티키 티키 템보>의 우리나라 버전이 궁금해서 구매하였다.

춤추고 싶어요

아이들에게 읽어준 책은 <춤추고 싶어요>이다.

독서 동아리 샘께서 아이들에게 읽어주라고 내려보내 주셔서 수학 시험 보고 난 나머지 시간에 읽어줬다.

어제 <댄디 라이언>을 들은 아이들은 그것과 연장선 상에서

남과 다른 행동을 한다고 하여 그것이 틀린 것은 아니라는 것을 다시 깨달았을 것이다.

사자는 항상 사냥만 하는 게 아니라

이 사자처럼 춤 출 수도 있다는 것.

아이들이 그것을 스스로 깨닫기 바란다.

이 책을 처음 만난 것은 <비룡소> 출판사 서평단을 하면서이다.

춤 추는 사자도 있을 수 있고,

하루 종일 피리 부는 소년도 있을 수 있다는 것.

우린 남과 다른 것을 인정하기 참 싫어한다. 나부터도 말이다.

다른 것인데 틀리다고 우기는 경우가 허다하다.

이 책은 남과 다르다고 해서 그게 틀린 것이 아니라는 것을

간결한 책과 단순한 그림으로 말해 주고 있다.

절정의 순간은 이렇다.

 "누"를 사냥하다가 맞닥뜨린 사자 무리들과 사냥꾼 무리들은

일촉즉발의 순간을 맞이하게 된다.

그때

어디선가 들려오는 피리 소리로 인해

전쟁터가 되었을 들판이

평화의 장이 되는 순간은 정말 감동적이다.

꼬리에 꼬리를 무는 독서가 참 효과적인데

이 책을 읽었다면

다음과 같은 책을 연속적으로 읽어보면 좋다.

아이들에게도 도서실 가서 찾아보라고 했건만

없는 책이 있었다. 흑흑흑

<서로를 보다>는 내 대신 아이 한 명에게 읽어주라고 할 예정이다.

우리 반 아이들 중 몇 명은 나만큼 책을 실감 나게 잘 읽는다.

오늘과 내일 집에서 연습해 오라고 미션을 주었다.

<야쿠바와 사자1-2>도 아주 감동적인 책인데 도서실에 없어서 아쉽다.

나도 2권만 가지고 있는데.....

은근히 도서실에 없는 책들이 있어서

그럴 때마다 다음에 수서해 달라고 쓰고 있다.

예전에 쓴 <춤추고 싶어요>리뷰이다.

http://blog.aladin.co.kr/772868196/5552731

민들레 사자 댄디 라이언

 한 명 두 명 전학을 가자

남은 아이들에게 좀 더 책을 자주 읽어줘야겠다는 생각이 든다.

그런데 목 상태가 갈수록 안 좋아서 걱정이다.

나중에 이 아이들이 1학년을 기억할 때

가장 먼저 떠오르는 것이 다함께 책을 읽었던 모습이기를 바라는 마음에서다.

나와 친구들의 모습은 잊어버리더라도

1학년 때 들었던 그림책은 기억할지도 모르니까.

전학 간 아이 엄마에게서 이런 문자가 왔다.

" 전학간 곳의 선생님도 좋으시지만 책을 읽어주시지는 않는다"고 아이가 말하더란다.

그렇다.

아직까지 교실에서 아이들에게 책을 읽어주는 선생님을 만나기란

모래 속에서 진주 찾는 것만큼이나 힘들다.

독서 교육의 중요성은 내가 초임시절이던 때부터 한 번도 강조되지 않은 적이 없지만

교사들은 책 읽어주기가 독서 교육의 첫 단추라는 사실을 간과하고 있다.

나보다 훨씬 오래 전부터 책을 읽어주기 시작한 교사들이 여러 명 계신다.

알라딘 지인인 희망찬 샘도 그 중의 한 분이다.

그 분들을 보면 존경심이 절로 생겨난다.

어쩜 저렇게 선견지명이 있을까 하는 생각을 하곤 한다.

난 교육 경력 16년 째가 되어서야 책 읽어주기가 모든 교육의 출발이란 것을 깨달았는데

그분들은 오래 전부터 그걸 알고 실천하고 계셨으니 선각자임에 틀림 없다.

수퍼남매도 부디 학창 시절 동안 책 읽어주는 선생님을 꼭 만나기를 기도하고 있다.

아이들은 특히 초등학생들은 부모 말보다 선생님 말을 더 잘 듣기 때문에

초등학교 때 책 읽어주는 선생님을 만나는 것은 그야말로 독서 교육의 발판을 마련하는 것이다.

하여 우리 반 애들에게도 자주 말한다.

"책 읽어주는 선생님 만나기는 하늘의 별 따기만큼 어렵단다."

" 너희들은 선생님을 만난 걸 행운이라고 생각해야 돼. 친구들이 전학간 곳의 선생님은 책을

안 읽어주신다잖아!" 라고 은근 내 자랑을 늘어놨다. 가끔은 이런 자랑질도 필요하다.ㅋㅋㅋ

0-100세 까지 읽는 그림책을 읽어주는 게 참 좋다는 생각을 자주 한다.

고등학교 교실에서도 그림책을 읽어주시는 교사들이 계시다.

이 분들은 정말 대단하신 것 같다.

" 책 읽어주지 마시고, 한 문제라도 더 풀죠" 이런 말이 나올 수도 있는 교실 상황인데

책 읽어주기를 마다하지 않고 감성이 메마르고, 온갖 스트레스에 쌓인 고등학생을

대상으로 책을 읽어주시는 분들이 있다는 게 정말 믿기지가 않는다.

낼모레가 수능일인데 한창 긴장하고 있을 수험생들에게

멋진 그림책을 읽어주는 선생님이 계시다면 얼마나 멋질까!

생각만 해도 감동이다.

초, 중, 고 교실교실마다 책 읽어주는 소리가 들릴 날이 오기를 학수고대한다.

오늘 이 책을 읽어줬다.

교실에는 이런 댄디 라이언 같은 아이들이 꼭 있다.

좋게 말하면 개성이 넘치고

나쁘게 말하면 장난 꾸러기 아이.

이런 아이를 다른 시각에서 바라보게 만드는 불편한 그림책이다.

다 읽어주고 나서 우리 반 아이들과 독후 활동을 간단히 해 봤다.

" 얘들아, 우리 반에도 댄디 라이언이 몇 명 있잖아!"

" 맞아요 맞아"

" 그런데 그 애들에게도 다 장점이 있단다. 새롭게 짝도 바뀌었는데 우리 짝의 장점을 찾아서 써 볼까?"

인성이 나쁜 아이들 같으면

" 내 짝은 장점이 하나도 없어요" 할 터인데 우리 애들은 책을 읽는 아이들이라서 그런지 그런 말이 안 나왔다. 아쁜 것들~~

(책을 읽어주는 이유 중의 하나는 아이들 인성 교육이 책을 통해 자연스레 이뤄진다는 점이다.)

" 이번 시간에는 짝의 장점을 많이 찾아서 쓰는 사람이 금메달이에요. 많이 찾으면 찾을수록 창의적인 거야" 라고 말했더니

아이들은 짝의 장점을 정말 많이 적었다. 내가 찾지 못했던 장점을 적은 아이도 있었다.

아이들의 순수한 영혼은 꾀죄죄한 댄디 라이언을 친구로 받아들였던 것처럼

우리 반 꾸러기 아이들의 장점을 하나둘 찾아내기 시작하였다.

17개를 적은 아이가 금메달이었다.

부모님도 한 번 보면 좋을 것 같아서 알림장에 붙여 가라고 하였다.

다른 아이들이 찾은 우리 아이의 장점.

아마 부모님도 놀랄 것이다.

교사들끼리 가끔 그런 말을 한다.

" 이 반은 그림 같이 앉아서 공부를 하네"

이 그림책은 그렇게 앉아 있는 아이들이야말로 정체성을 잃은 아이들이라고 일침을 가하고 있다.

교실에는 댄디 라이언 같은 아이들도 존재하고,

각자의 정체성을 가진 아이들이 모여 있어야 한다고 불편한 진실을 일깨워 준다.

왜 최은희 선생님이 이 그림책이 불편한 책이라고 했는지 알겠다.

교사들은 아이들이 그림 같이 앉아 있는 교실을 선호하지만

그것이야말로 획일화된 교육의 결과일 뿐이다.

교원평가 참여율?

이번 주부터 다음 주까지 교원능력평가 학부모 만족도 조사가 실시됩니다.

솔직히 만족도 조사라는 말부터 참 기분 나쁩니다.

교직이 서비스직도 아니고 만족도 조사라니?

( 난 아직도 교직이 서비스직이라는 것에 찬성할 수 없다.)

어떻게 교육이 서비스직이라는 말을 공공연히 할 수 있는지 모르겠습니다.

지난 번 진로 교육 연수에서도 강사님 말씀이

미래 사회에서 살아남을 직업 중 하나가 교직이라고 하더라고요.

물질문명이 아무리 발달해도

교실에서 교사-학생이 만나 교육이 이뤄지는 것은 미래에서 더 강조될 것이라고 미래학자들은 말한다고 합니다.

왜냐하면 학교라는 것은

단순히 지식 전달의 장소가 아니라

인성을 연마하는 곳이기 때문에 교직은 사라질 수가 없다는 것이죠.

일선 학교에서는 설문 참여율이 높아야 한다면서

학부모들에게 통신문, 알림장과 문자를 통해 참여를 독려하라고 담임들을 압박(?)하고 있습니다.

참여율이 저조하면 내년부터는 종이로 설문을 하는 등 절차가 복잡해진다는 것으로 담임들에게 압력을 가하고 있죠.

교원평가에 대한 취지나 목적, 효율 등에 대한 고려 없이

학부모 설문 참여율 즉 실적만을 강조하는 셈이죠.

교원평가에 대한 근본적인 생각은 전혀 안중에 없다고 생각합니다.

작년에도 우리 반 학부모 참여율은 25% 정도였어요.

담임의 평소 교원 평가에 대한 생각을 아셔서인지 참여율이 평균보다 낮았습니다.

어떤 샘들은 참여율이 높아야 평균점수가 높아진다고 참여를 끈질기게 독려하시기도 합니다.

그도 그럴 것이

적극적으로 교원평가를 하시는 학부모들은

담임에 대한 좋은 감정보다

나쁜 감정을 가진 분들일 확률이 많기 때문입니다.

(담임을 지지하는 분들은 굳이 설문에 응하지 않는 경우가 많다.)

온라인 조사에다 익명성이 보장이 되기 때문에

담임에게 좋은 점수를 주기보다

담임에게 나쁜 점수를 주는 경우가 더 많습니다.

이것도 문제라고 생각합니다.

평가를 하더라도 담임의 교육 철학, 방향, 활동 등을 객관적으로 평가를 해야 하는데

학생,학부모들은 자신과 관련되어 주관적인 평가를 하고 점수들도 대부분 야박하게 줍니다.

솔직히 교사는 학생들 평가할 때(학교생활기로부 쓸 때)

단점은 최대한 배제하고 장점을 부각시켜서 쓰려고 무진장 노력합니다.

아울러 담임이 학부모를 평가하는 장치는 하나도 없습니다.

이것 또한 문제라고 생각합니다.

교육은 삼위일체(학생,교사, 학부모)라고 부르짖으면서  

교사-학생은 상호 평가를 하는데

교사-학부모는 일방적으로 교사만 평가를 당합니다.

교원평가할 때 학생이나 학부모가 담임의 단점 보다는 장점을 생각하면서 평가할까요?

담임한테 서운한 것만을 떠올려서 평가하는 예가 많다고 생각합니다.

담임한테 야단 맞은 아이가 그 날 평가를 하면 최하점을 줄 수도 있습니다.

실제로 그런 일들이 비일비재 벌어집니다.

그러면 평균은 기하급수적으로 쑤욱 내려갑니다.

한 마디로 전혀 객관적 평가가 이뤄지지 않고 있습니다.

그런데다 참여율도 저조하다면

그 담임은 몇 명의 평가자에 의해 무능력한 교사로 낙인 찍히고 자존감에도 엄청 상처를 받게 됩니다.

그건 정말 억울한 일이라고 생각합니다.

그런 생각이 들 때면

나도 참여율을 높여서 평균 점수를 끌어 올려볼까 하는 마음이 들기도 하지만 옳다고는 생각하지 않습니다.

1년 동안 우리 아이를 가르친 선생님인데

설혹 조금의 실수가 있다 해도 혹여 맘에 안 든 부분이 있다손 치더라도

큰 과실이 아니면(촌지, 편애, 폭력, 폭언, 수업 결손 등등)

선생님을 믿는 게 학부모의 자세이지 평가하는 게 학부모의 몫이라고 생각하지 않습니다.

아이들을 통해서 전달되어지는 담임의 언행을 보고 평가하는게 대부분인데

그것만으로 담임을 객관적으로 평가할 수 있을까요?

평가를 하더라도 담임이 1년을 이끌어 온 목표와 방향성을 보고 평가하는 게 옳다고 생각합니다.

난 근본적으로 교육은 평가되는 것이 아니라고 생각합니다.

그래서 교원평가 자체를 부정하였지만

이렇게 한 번 실시되면 없어지지 않는 게 우리 나라 실정이기에

(영어 도입이 가장 좋은 예다.)

최선이 아니라 차선의 방법을 택하려고 합니다.

난 수퍼남매 담임들의 좋은 점을 보려고 노력합니다.

작은 아이 담임은 독서 교육을 열심히 해 주셔서 감사하고,

큰 아이 담임은 복습 노트를 꼼꼼히 봐 주셔서 감사합니다.

선생님들의 교육 목표는 같지만

스타일은 조금씩 다 다릅니다. 그게 더러 나와 맞지 않을 수도 있습니다.

그렇다고 애들 앞에서도 담임 험담을 하지 않습니다.

오히려 너희 선생님은 이런 점이 참 좋아! 라고 자주 이야기 합니다.

아이들이 만날 12명의 담임들의 좋은 점을 아이가 1년 동안 최대한 닮을 수 있기를 바랍니다.

그게 바로 내 아이를 위하는 길이라고 생각합니다.

교육은 학생-교사 간의 신뢰가 있을 때 먹혀 들어갑니다.

학부모가 담임을 깎아내려서 내 아이에게 득이 될 것이 없다고 생각합니다.

1년 동안 나를 비롯하여 모든 교사들은 아이들을 바른 길로 인도하고자 끊임없이 고민하고 노력합니다.

가끔 길을 잃고 헤매이기도 하고,실수도 하고, 잘못을 저지르기도 하지만

아이들을 사랑하는 마음과 바른 곳으로 이끌고자 하는 마음만은 한결 같습니다.

교원평가는 잘하는 교사를 북돋워주기보다 

열심히 가르치려는 교사들의 순수한 마음과 열정에 상흔을 입히는 경우가 더 많습니다.

어떤 교사는 툭툭 털고 일어나 다시 분필을 들기도 하지만

어떤 교사는 커다란 상처를 받고 자존감을 잃은 채 아이들 앞에 서지 못하는 경우도 있습니다.

특히 저경력 교사들이 많은 상처를 받습니다.

항상 교원평가가 이뤄지고 결과가 나오는 이 시기쯤 되면

마음이 아픈 교사들이 참 많습니다.

교직이 싫어진다, 학생들이 미워진다. 학부모가 무섭다는 교사들이 많습니다.

누구보다 열정을 가지고, 교직을 사랑하며, 아이들을 바르게 이끌고자 매일 설레는 마음으로 교단에 섰던 교사들입니다.

그들이 왜 이렇게 아파야 할까요?

교사의 마음이 아프면 내실 있는 교육이 이뤄질 리 없고, 그 결과는 고스란히 우리 아이들의 몫이 됩니다.

교원평가로 인해 상처 받는 교사들이 부디 줄었으면 좋겠습니다.

교원평가에 얽힌 내 이야기는 작년에 썼습니다.

http://blog.aladin.co.kr/772868196/5945386