『위험한 미디어, 안전한 문해력』 제대로 알게 된 미디어 리터러시

위험한 미디어, 안전한 문해력 - 청소년과 교사를 위한 미디어 리터러시
오승용 지음 / 인물과사상사 / 2024년 11월

[출판사로부터 도서를 제공받아 작성한 주관적인 리뷰입니다.]

2022개정 교육과정이 적용되면서 가장 관심을 가지게 되는 단어가 ‘미디어 리터러시’다. 디지털 교과서를 도입한다고 하고, 미디어의 문해력이 중요하다고 하니 안 읽어볼 수 없다. 그래서 이 책을 읽게 되었다.

이 책은 현재 ‘미디어 리터러시’ 강사이자 KBS 강릉 방송국 디지털 콘텐츠 PD로 재직하고 있는 오승룡이 저자이다. 미디어 교육을 하면서 청소년과 교육하는 어른에게 반드시 기억해야 하는 내용을 다양한 사례를 통해 이해하기 쉽게 설명한다.

저자는 ‘미디어 리터러시’의 개념을 “한번 확인해 볼까?”의 의미라고 말한다. 우리가 보는 숏폼, 유튜브, SNS、TV는 어떤 것을 좋아하느지, 어떻게 하면 선택을 받을 수 있는지 잘 알고 있고 여기에 다양한 인공지능 AI 프로그램까지 등장시키면서 올바른 선택하는 것이 점점 더 어려워진다고 한다. 그래서 저자는 보이는 것을 그대로 받아들이지 말고 본인 스스로에게 “한 번 확인해 보자.”라고 말하라는 것이라고 설명한다.

이 책은 5개의 PART로 나누어 ‘미디어 리터러시’에 대해 설명한다.

PART 1 ‘내가 알고 있는게 아닐 수도 있네’에서는 미디어가 주는 정보를 그대로 받아 들이면 안됨을 다양한 사례를 통해 설명한다. 우리는 가용성 편향과 긍정적 편향, 지식의 저주 현상을 가지고 있어 내가 보고 느끼고 생각하는 것이 틀릴 수 있다는 점과 내가 알고 있는 것이 사실과 다를 수 있다는 것을 알아야 함을 강조한다. 그래서 반드시 내가 확인해 보는 과정을 거칠 것을 조언한다.

PART 2 ‘이렇게도 생각할 수 있네.’에서는 내가 스스로 내린 선택이 혹시 누군가에게 영향을 받아서 내린 건 아닌지 생각해 보라고 권한다. 스타벅스에서 커피를 마시거나 줄을 서서 한 참을 기다리는 맛집을 찾는 것이 내가 온전히 내린 결정인지, 다른 사람들이 하기에 나도 따라하는 건지를 생각해 보라는 것이다. 내가 한 선택을 점검해 보는 습관, 어떤 특이한 현상을 봤을 때 “왜 그럴까?” 생각해 보는 시간을 가지는 것은 ‘미디어리터러시’가 아니어도 중요하다.

PART 3 ‘왜 자꾸 끌리는 걸까?’는 미디어의 과장성과 방송이나 신문의 헤드라인과 요약이 오히려 잘못된 정보를 유출함을 설명한다. 미디어는 특정 목적이나 이익을 위해 디자인되었기에 비판적으로 생각하고 분석해야 한다고 강조한다. 내가 ‘슈퍼 이끌림’에 끌려갈 것인지 아니면 스스로를 보호하고 올바른 결정을 내릴 것인지가 ‘미디어 리터러시’ 즉 ‘미디어 문해력’임을 설명한다.

PART 4 ‘나보다 나를 더 잘 아는 것 같아.’는 데이터를 제공하는 것이 그냥 주는 것이 아니고 내 정보를 가져가는 것임을 설명한다. 내가 찾아보았던 디지털 정보는 기업들의 데이터가 되고, 더 많은 데이터를 수집하기 위해 더 오래 머물수 있도록 흥미롭게 재미있는 것을 지속적으로 제공해 준다고 한다. 결국 나도 모르게 중독의 세계에 빠지게 되고 이를 조절하는 것이 쉽지 않기에 평소 나를 조절할 수 있도록 디지털 활용 습관을 스스로 확인하고 체크해야 한다고 말한다.

마지막 PART 5 ‘아는 것만으로 충분하지 않아. 행동이 중요해.’에서는 소제목에서 알 수 있듯이 미디어를 현명하게 사용하는 방법에 대해 이해를 돕는다. 지금까지 미디어를 볼 때 그대로 받아들이면 안된다는 사실을 알았기에 행동으로 이어져야 미디어 리터러시가 가능해진다고 말한다. “앞으로는 확인해야지”의 의지만으로 충분하지 않기에 실제로 미디어를 활용할 때 나를 자꾸 체크해 보아야 함을 강조한다.

이 책을 읽으면서 ‘미디어 리터러시’의 개념과 왜, 어떻게 미디어를 대해야 하는지 쉽게 이해할 수 있었다. 미디어 중독의 가능성이 높은 청소년이 읽어도 쉽게 이해할 수 있는 내용이어서 아이들에게 읽을 것을 권하고 함께 이야기 나누면 건전하지만 유용한 미디어 사용 습관이 형성될 수 있을 것이라는 생각이 든다.

『제대로 독서 진짜 공부』 진짜 제대로 교육

제대로독서 진짜공부
권일한 지음 / 라이브리안 / 2024년 12월

-출판사로부터 도서를 제공받아 작성한 주관적인 리뷰입니다.-

태어나기 전부터 책을 읽어주기 시작하여 잠들기 전 매일 책을 읽어주어 책 읽기의 즐거움을 느끼고 자기주도적 학습을 하게 한 초등교사의 경험담을 담은 책이다. 제목에서 독서로 ‘진짜 공부’를 어떻게 연결되었는지, 진짜 공부의 의미가 무엇인지 알고 싶어 읽게 되었다.

이 책은 ‘읽어주며 함께 놀기-함께 읽고 이야기하기-스스로 읽고, 생각하는 힘, 제대로 독서, 진짜 공부-아이를 기른다는 것’의 흐름으로 저자가 독서교육을 어떠한 방법으로 했는지 설명하고, 사이사이 자녀가 책을 읽고 쓴 글들을 소개하고 있다. 책을 읽으면서 ‘우리 아이도 저렇게 글을 잘 쓸 수 있으면 좋겠다.’는 생각을 하였다.

가장 중요한 것이 어릴 적부터 듣지 않아도 매일 빠뜨리지 않고 읽어주는 것이었다. 듣지 않고 다른 행동을 하더라도 나무라지 않고 그냥 읽어주는 것이다. 읽어주면 듣지 않는 것 같아도 듣는다는 저자의 생각에 공감한다. 아이가 어느 정도 성장하면 자신이 책을 찾아 읽고 싶어 한다. 부모가 추천해 주는 책을 읽지 않아도 속상해하지 말고 아이가 고른 책을 인정해 주라는 저자의 말은 아이의 독서 단계가 스스로 선택하여 읽을 수 있는 단계가 되었다고 인정하는 것임을, 그것이 중요한 독서교육임을 알게 된다. 저자가 사는 곳이 대도시가 아니다 보니 가족이 모여 함께 하는 시간이 많고 학원을 굳이 보내지 않고 가정에서 교육하려는 아빠의 마음이 대단하게 생각되었고 나와 다른 환경이기에 나의 지금 환경에서는 어떻게 해야 할까 생각해 보게 되었다. 초등학교 저학년이라면 아직 읽어주기가 늦지 않았기에 지금 당장 실천해 보아야겠다고 생각했고 부모와의 대화 시간을 늘리기 위해 꼭 필요한 학원만 선택해야겠다는 생각도 하게 되었다.

독서는 선행학습이 아니라 예습이라 점, 글을 읽다보니 자연스레 맥락을 이해하게 되어 문해력이 높아지고 수능의 국어영역도 걱정이 되지 않았다는 점은 저자와 같은 생각이었고, 아이들이 즐겁게 공부하는 모습을 볼 수 있어 부러웠다.

“사람은 자신만의 색깔과 속도를 갖고 있어요. 그래서 소나무인 아이에게 사과나무가 되라고 요구하지 않았고, 열매를 맺는 사과나무에게 더 높이 자라라고 재촉하지 않았어요. 사람은 자신에게 맞는 모습으로 살아야 한다고 생각해요. 그래서 책으로 아이를 길렀어요.”

백배 천배 이 말에 공감하며, 결국 교육은 부모가 흔들리지 않는 교육철학을, 아이를 위한 교육에 대한 분명한 가치관을 가져야 한다는 생각을 하였다. 교육에 적당한 도구가 독서, 책이다.

『해피리치의 지갑에는 무엇이 들었을까』 진정한 부자

해피리치의 지갑에는 무엇이 들었을까 - 인문학으로 배우는 행복한 리치 마인드
한지우 지음 / 미디어숲 / 2024년 12월

『AI는 인문학을 먹고 산다』의 저자로 ‘미래 세대에게 꼭 필요한 교육이 무엇일까?’라는 질문에 몰두하고 인문학 관련 주제로 저서와 활동을 하고 있는 한지우 작가의 책이다.

저자는 ‘진정한 행복’을 의미하는 콴을 찾은 사람들을 추적하고 탐구하니 모두 경제적 자유를 누렸고, 그 자유를 토대로 삶의 다른 중요한 (일, 건강, 관계, 정신)의 행복을 누리는 것을 ‘해피리치’라고 말한다.

21세기 이후 빈부의 격차가 심해지며 점점 돈의 크기로 사람의 가치를 부여하고 있는 요즘, SNS 과시적 풍요가 낳은 심리적 가난은 돈이 있어야만 행복해지게 한다는 생각을 하게 되었다. 저자는 이 책을 통해 돈을 쫓으면 행복이 따라오는지를 설명한다. 현대 사회가 겉으로는 평등해 보이지만 소유지향적 행복이며 이는 가짜 행복인 해도니아라고 말하며 해피리치는 존재 지향적 행복 즉 진짜 행복을 추구하는 에우다이모니아 행복임을 강조한다. 해피리치들은 경험을 사며, 자기를 계발하며 성장하고 다른 사람들과 교류하는데 돈을 쓴다고 한다. 건강, 행복, 감정, 사랑 등 돈으로 살 수 없는 것을 돈으로 살 수 있는 것과 구별하는 지혜를 가지고 있으며, 누구에게도, 무엇에도 예속되지 않는 상태의 자유 즉 경제적 독립을 한다고 강조한다. 부를 이루는 과정의 올바름을 중요하게 생각하고, 과정을 즐기는 내재적 동기를 통해 자연스럽게 부자가 된다고 한다. 결국 해피리치는 부자가 되는 과정을 즐기고, 돈에 대한 올바른 태도와 마인드를 가지고 있다고 한다.

해피리치가 되기 위해서는 자신이 벌어들인 소득 중 일부를 투자해 복리효과를 누리고, 인내심을 가지고 장기적인 시야와 시간을 견딜 수 있어야 한다고 말한다. 아울러 오늘의 일을 즐기며, 일의 즐거움과 목적의식을 결합하였을 때 사소함을 위대함으로 바꿀 수 있고 실패를 두려워하지 않고 도전하고 실험하는 정신을 가져야 함을 강조한다.

저자가 마지막으로 강조하는 것은 해피리치의 롤모델을 가지라고 말한다. 롤모델이 없다면 내가 원하는 모델들을 하나로 합쳐 가상의 롤모델을 만들고 롤모델을 닮아가려고 노력하라는 것이다.

이 책을 읽으면서 해피리치는 내가 만드는 것이며 쉽지 않지만 지속적으로 노력해야 한다는 것을 알게 된 것이다. 그리고 해피리치는 결과가 아니라 과정이기에 욕심을 부리는 것이 아니라 정도를 걸으며 돈을 쫓기보다는 돈이 내게 올 수 있게 만들어야 하겠다는 생각을 하게 된다.

-이 글은 출판사로부터 도서를 제공받아 작성하였습니다.-

『이불』 공감과 돌봄

이불 ㅣ 감동 그림책 7
이루리 지음, 홀링(홍유경) 그림 / 이루리북스 / 2024년 11월

달님 곁에서 잠자고 있는 아이.

편안해 보인다.

‘어떻게 해서 달님 곁에서 잠을 자게 되었을까?’

광활한 우주와 따뜻한 달님의 대비되는 색의 표지를 보면서 이런저런 생각을 하며 책장을 넘긴다.

앞 면지를 보면 어두운 밤, 동네의 모든 것들은 추위에 덜덜 떨고 있다.

‘왜 그러지?’

이야기를 읽다 보니 이해가 된다.

찬 바람이 불면 달나라 토끼는 바빠진다.

구름을 타고 추워하는 동식물을 찾아가기 때문이다.

“루리야, 이불 덮고 자야지?”

“싫어요.”

가정에서 흔히 볼 수 있는 대화다.

“왜요”

“감기 걸리니 귀찮아도 덮고 자렴.”

“왜요?”

아이는 묻고 엄마는 걱정한다.

이불 덮는 동물, 나무, 집을 보았냐는 질문에 엄마는 말문이 막힌다.

이불 덮고 자게 하게 하고 싶었던 엄마는 결국 아이에게 지고 만다.

시간이 좀 지나자, 아이는 코를 훌쩍거리며 엄마를 부른다.

감기 걸린 것이다.

엄마의 걱정이 현실이 되고, 엄마는 아이 옆에서 함께 잠을 잔다.

“나무야, 집아! 너희는 좋겠다. 이불 안 덮어도 감기에 안 걸리고.”

루리가 창밖을 보며 말하지는 실제로 나무도, 집도 덜덜 떨고 있다.

이때 달님이 이불을 가지고 나무도, 집도, 동물도 덮어준다.

엄마 옆에서 이불 덮고 따뜻하게 잠자고 있는 루리처럼.

아이의 이야기를 들어주는 엄마도,

따뜻함을 나눠주는 달님과 토끼.

그래서 세상이 따뜻해진다.

공감하고 배려하고 돌봐주는 마음들이 모두를 행복하게 한다.

-이 글은 출판사로부터 도서를 제공받아 작성하였습니다.-

『어떻게 받아들이게 하지』 목표를 이루기 위한 방법

어떻게 받아들이게 하지? - 목표를 이루려면 서로를 받아 들이도록 해야한다.
김동환 지음 / 더로드 / 2024년 1월

“Combine Together!”

이 책의 내용이다.

목표를 이루려면 서로를 받아들이도록 해야 한다는 저자의 생각이 제목과 연결된다.

이 책은 너무 쉽게 읽힌다.

어렵지 않은데 내용 전달은 확실하다.

그래서 초등학교 고학년 학생이라면 함께 읽으며 이야기 나누기에도 손색이 없다.

그림동화처럼 구성되어져 있기 때문이다.

‘무엇을 알게 하지? -> 그 차이를 알게 하기! -> 그 차이 받아들이기! ->두 도구를 쓸 때’의 절차로 독립적인 존재들이 서로의 사고를 반영하여 협력적으로 문제를 해결하는 방법을 이야기로 설명한다.

양계종장을 시작한 농부는 닭의 수가 늘어나고 달걀의 생산량이 점점 늘어나자 사람을 고용하기로 한다. 면접을 보고 두 사람을 선택한다.

첫 번째 일꾼은 축산학을 공부했다. 특히 사료 수업에 관심을 두고 공부했다. 졸업 과제로는 닭에게 주는 사료의 종류와 양에 따라 닭의 건강이 변하는 정도를 정리하여 발표하였다.

두 번째 일꾼은 첫 번째 일꾼과 다른 도구를 사용하는 일꾼을 고용하였다. 음악을 전공하였는데 특히 동물 음악만을 열심히 공부했다. 동물 복지에 관심을 가지게 되어 면접을 보게 되었다고 한다.

두 일꾼에게 하루에 하나를 낳는 암탉을 한 마리 주면서 둘이서 같이 달걀을 두 배로 낳는 방법을 찾아오라고 했다. 그리고 간섭하지 않았다. 둘이는 협의 없이 자기의 방식을 선택했다. 첫 번째 일꾼은 사료를 더 주고, 두 번째 일꾼은 먹이활동만 하면 닭이 피곤하다고 음악을 통해 긴장을 풀어주었다.

시간이 흐르자 암탉은 기대와 반대의 일이 벌어진다. 오히려 하루에 한 개도 못 낳게 된 것이다. 둘 다 한 방 얻어맞은 표정을 지었다. 두 일꾼은 무엇이 잘못되었는지 자료를 찾기 시작한다. 아직까지 내 도구만 보인다. 타인의 도구를 존중해 주려 하지 않는다. 오히려 내 도구가 더 옳다고 강조한다. 암탉의 털은 더 부스스해지고 주인은 두 일꾼에게 다가가 달걀을 어 낳게 하는 방법을 알려준다.

서로의 도구에 귀를 기울이자 다시 하루에 한 개 알을 낳게 된다. 원래로 돌아온 것이다. 목표는 하루에 두 개를 낳는 것이다. 두 일꾼은 서로 협의하여 도구 하나는 고정하고 다른 도구 하나에 변화를 주며 암탉이 달걀을 낳는 경우의 수를 측정한다.

현실에서도 우리는 이런 경험을 자주 한다. 서로의 도구만 강조하다 서로 모두 목표에 도달하지 못하는 것이다. 현실에서는 도구가 두 개보다 더 많다. 목표는 큰 틀과 작은 부분의 합으로 이루어져 있기에 서로의 도구의 차이를 받아들이고 조화롭게 배치하는 해야 도달할 수 있다. 그러려면 지식이라는 도구가 어떻게 구성이 되는지 알아야 하며, 특히 과학적인 부분과 감성적인 부분으로 이루어짐을 알아야 한다. 학교의 지식과 현장의 지식을 제대로 조화롭게 연결시켜야 목표를 이룰 수 있음을 이해하기 쉽게 서사를 이용하여 설명한다.

이 책은 사회생활을 시작하는 청소년에게 특히 권해주고 싶은 책이다. 나를 이해해주는 좁은 사회에서 벗어나 많은 사람들과 협력해야 하는 사회생활을 할 때 이 책을 먼저 읽어본다면 도움이 된다는 생각을 하게 된다.

-이 글은 출판사로부터 도서를 제공받아 작성하였습니다.-