2009년 12월, 지리산에 다녀오다(1)

 

   지리산 중산리에서 천왕봉 가는 길에 만나게 되는 개선문이다. 이곳에 도착했을 때부터 우리는 모두 웃음을 잃고 묵묵히, 오직 묵묵히 걷기만 했을 뿐! 그러나 여기서도 한참을 올라야 했다. 

 

개선문을 넘어 고갯마루에 올라서면 드디어 천왕봉(사진 가운데 갈라진 부분)이 보인다.

 

   지리산 천왕봉에서 서쪽 끝을 바라보다. 반야봉은 구름 속에서도 우뚝 솟았고, 노고단은 구름 속에 잠겨 보이지 않는다.   

 

  지리산 정상,천왕봉에서 반야봉까지 이어진 부드러운 능선의 모습. 가운데 구름 속에 약간 솟은 흔적이 아마도 노고단일 것이다.  

 

   구름 속에 잠긴 반야봉은 마치 신선이 사는 세계인 듯 환상적인 모습이다. 천왕봉에서 바라 본 세상 천지는 온통 구름 뿐이었다.  

 

   이곳은 구름 위의 세계! 나는 구름 위를 둥둥 떠다니고 있는 중-仙界가 있다면 바로 여기. 나는 선계를 찾아 올라 온 사람이었다.  

   천왕봉에서 장터목 산장으로 내려가는 길. 아마도 여기는통천문을 지나칠 때 쯤일 것이다.  굵은 고사목이 호위장군처럼 떡 버티고 서 있다.

 

   지리산에 달이 뜨다.  그것도 보름달이... 천왕봉에서 장터목으로 가는 길에 고사목 지대를 조망할 수 있는 전망대에서 잠시 쉬었다. 녀석들은 함께 갔던 우리 학교 학생들. 수능시험을 치느라 체력이 부실한 상태에서 올랐더니 다들 지쳤다. 

 

   고사목 지대에도 오늘의 마지막 노을이 비친다. 눈앞에서는 해가 지는데, 고개를 뒤로 돌리면 둥그런 달이 산 위에 훌쩍 떠올랐다. 

   둥그런 보름달. 달, 달 무슨 달, 쟁반 같이 둥근 달, 어디 어디 떴나, 지리산에 떴지~!! 부드러운 능선을 닮은 보름달이 우리를 배웅하고 있다.

2010년 마을 단오제에서(대천천)

  6월 초에 마을 단오제가 열렸다. 우리는 정작 가 볼 생각은 안 하고 있다가, 그날 오전에 김은규-이현주 선생님 댁에 놀러 갔더니, 마침 가 보자는 얘기가  나와서 두 집 다 애기를 데리고 나선 길이었다.  

   진복이는 다섯 살이지만, 그 집 애기-김슬뫼는 이제 80일이 갓 지난 갓난아기여서 더위에 고생 좀 했을거다. 대천천 양쪽으로 지역활동가들이 난전을 벌이고 다양한 체험, 놀이, 전시회가 열렸더랬다. 아는 얼굴들도 많아 인사를 나누고 이곳저곳 기웃거렸다.

 

   그러나 이 녀석은 놀이판에는 관심이 없고 오로지 대천천 개울물에만 관심이 가서 기어코 신발을 벗고 물에 들어가겠단다. 비가 적게 온 탓에 수량은 적었지만, 대신 물이 그리 깨끗하진 않아도 녀석에게 상관 없는 일. 결국 신발을 신고 들어가는 걸로 합의를 했더니  신이 나서 첨벙첨벙!

  

   물에서 한 번 넘어져서 정강이를 살짝 긁혔다. 이번에는 낚시를 하겠다며 주변에 있는 풀을 꺾어들고 낚시 중이시다, 참! 저 해맑은(?) 표정은 진정한 '장난꾸러기'의 포스가 느껴진다. 요새는 저 녀석한테, "OOO(내 이름)~ 그런 건 나쁜 행동이다. 저기 생각하는 자리(벌 서는 곳)에 가 서 있어~!" 하는 얘기까지 들었다. 아빠로 살기, 참~ 힘들다. (엄마는 더 힘들겠지만!)

 

   녀석의 주요 표정 중에 하나다. 멍 때리기? 아니면 호기심 작렬? 아무튼 하고 싶은 것도 많고, 제가 해야 될 것도 많고, 이것저것 궁금한 것도 많고...... 지금은 떡매치기와 떡 나눠주는 곳을 응시하고 있는 듯!

 

   아직도 여전히 주황색 매니아. 부채에 그림 그리기 활동을 하는 곳인데, 주황색 물감에 빠져서 정신을 못 차리고 있는 중. 보다 못해 엄마가 부채에다가 그림을 그리고 있는데, 그윽하게 바라보고 있다. 혼자서 물감통을 쏟으려고 해서 엄마가 말리고, 대신 엄마가 그린 그림을 구경하고 있는 중이다.

다시, 그가 살던 곳에 다녀오다.

어제는 마음 먹고 그가 살던 곳에 갔었다.  

그곳에 가는 데는 용기가 좀 필요했다.

당연한 일이겠지만, 그는 없고, 그의 흔적만 남아 있었다. 

마을 입구에 들어서니 벌써 마음이 떨렸다. 

나는 아직도 평상심으로 이곳을 찾아 오긴  힘들구나, 하는 생각을 했다. 

그가 누워 있는 곳으로 가서 가벼운 인사를 했다. 

" 그 동안, 잘 지내셨습니까?" 

그를 추모하는 곳을 지나치려니 마음을 쏙 빼놓는 그의 목소리가 들려 온다. 

 그의 목소리를 듣고 사진을 보면 나는 여전히 눈물이 나온다.  

어두컴컴한 실내라 더욱 울기에 좋았다. 

그래 나는 좀 울었다. 

그는 사진 속에서 멋쩍게 웃고 있는데, 그 모습을 보고 있는 나는 눈물이 났다. 

그는 우리의 역사,를 힘주어 이야기하고 있는데, 그 말을 듣는 나는 서러움에 눈물이 났다. 

얼른 복이 데리고 한 번 더 와야겠다는 생각을 다시 한다. 

그 때는 복이에게 '아빠에게 자랑스러운 대통령'이 있었다고 이야기를 해 줘야겠다. 

열심히 일해도 가난한 우리 시대의 노동일기

4천원 인생 - 열심히 일해도 가난한 우리 시대의 노동일기
안수찬 외 지음 / 한겨레출판 / 2010년 4월

가. 8,280,000명   

나. 123만원   

다. 4110원    

라. 2010년 6월 29일   

마. 1000원 VS 9원

가. 2010년 3월 현재 우리나라의 비정규직으로 일하는 사람의 수. 비정규직 비중은 전체 임금 노동자의 49.8% 수준으로 경기침체 등의 요인으로 점차 하락하는 추세이다.

나. 2010년 3월 현재 비정규직이 받고 있는 평균 임금. 이 돈은 정규직 임금의 46.2% 수준이다. 임금 격차는 확대되고 있다. 비정규직 보호법이 시행된 후에도 비정규직 차별은 개선되지 않고, 갈수록 고용의 질이 악화되고 있다.

다. 2010년 최저임금액. 이 금액을 적용하면 8시간 기준 일급은 3만2880원, 44시간의 월급은 92만8860원이다. 참고로, 4900원인 맥도널드 빅맥 세트 먹으려면, 1시간 12분을 일해야 한다.

라. 노, 사, 공익위원 각각 9명으로 구성된 최저임금 심의위원회가 2011년 최저임금을 심의 의결해야 하는 날. 지난 6월 4일, 노동계 심의위원들은 경영계 심의위원들이 최저임금 동결 주장을 굽히지 않는데 항의해서 농성에 들어가는 등 현재 진통을 겪고 있다.

마. 1000원은 노동계의 2011년 최저임금 인상 요구액. 그래서 원하는 최저임금액이 시급 5180원이다. 반면 계속 동결 주장을 고집하던 경영계가 내놓은 인상액은 딱 9원. 그래서 시급 4120원이다.

   대안이 아니라 현실을 보여주고자 뛰어들었던 용감한 기자들의 노동체험기를 읽고, 이렇게 딱딱한 숫자들과 무미건조한 설명으로 일관하는 서평은, 정작 써 놓은 내가 생각해도 좀 너무했다는 생각이 든다. 그러나, 이 책을 읽고 난 이후로는 계속 이런 숫자와 통계들이 계속 눈에 들어온다.

   이 책은 부제에서 밝히고 있듯 ‘일기’ 같은 글이라 텔레비전이 켜진 거실에서, 옆에서 아기가 놀아달라고 칭얼대도 책을 손에서 놓지 않으면 무난하게 읽을 수 있다. 물론 결정적인 문제는, 편하게 읽을 때와는 달리 다 읽고 나서는 마음이 조금 불편해진다는 것이다.

   마음의 불편함을 기꺼이 받아들일 준비가 된 용기 있는 선생님, 순진무구한 눈빛을 가진 우리 학생들의 미래를 걱정하시는 선생님들께서는 한 번 읽어보시면 좋을 듯싶다. 

   마지막으로, 비정규직 문제와 최저 임금 문제를 해결할 수 있는 가장 확실한 해결책은 이것이다. 노동자는 앞으로 1년 동안 사용자가 되어 그들이 어떤 어려움이 있는지 잘 살펴보고, 사용자는 앞으로 1년 동안 시급 4120원으로 철야하면서 노동자들이 얼마나 편하게 사는지 느껴보면 된다. 그러면 적어도 비정규직, 최저 임금 문제는 저절로 풀린다.

2010년 수업연구 지도안

 1. 수업연구를 준비하며

  학생들과 책을 읽고 책에 대한 이야기를 나누는 것이 곧 수업이 되는 상상, 국어교사라면 누구나 한 번쯤 해 보면서 즐거웠을 것입니다. 저는 올해 누구나 상상만으로도 흐뭇해지는 이런 수업을 여러 선생님들의 배려 덕분에 현실에서 구현해 볼 기회를 얻었습니다. 그러나 대체로 모든 일이 그렇듯 막연한 상상 속에서는 존재하지 않던 현실적인 어려움에다가 저의 능력과 준비의 부족이 겹쳐지고, 치명적인 나태함까지 더해져서 상상 속의 즐거움을 온전하게 현실로 옮기는데 여러 가지 어려움을 겪고 있습니다.

  이런 상황이니 선생님들의 수업에 새로운 시사점을 주고자 하는 수업연구의 본래 목적은 처음부터 제 능력 밖의 일이고, 오히려 선생님들께서 제 수업을 보고 가신 후에 '저렇게 하면 안 되겠다.', ‘이렇게 고쳐야 하는 게 좋지 않을까?’ 하는 점을 많이 보고 가시는 것만으로도 저의 이번 수업 연구에 작은 의의가 있다고 생각하고 수업을 준비했습니다.

  그러나 조금 더 욕심을 더해서 이번 수업연구를 준비하면서 생각한 잠재적 목표를 하나 더 있다면, 지난 몇 년 동안 저는 독서동아리에 활동에 관심을 가지고 있었는데, 소규모 독서 동아리에서 적용했던 다양한 독후활동을 한 학급 단위에서 실천해 볼 때 어떤 결과가 나타날 수 있는지를 확인해 보려는 것이었습니다. 소규모 독서 활동이 학급 단위의 학습활동으로 일반화할 수 있을까, 그랬을 때 나타나는 문제점은 어떤 것이 있을까 하는 관점에서 수업을 바라봐 주시고 귀한 말씀을 해주시면 고맙겠습니다.

  오늘의 수업연구보다 더 중요한 과제는 매일의 수업이기는 한데, 또 이때가 아니면 제 수업에 대해서 선-후배 선생님들의 귀한 말씀을 듣기가 어려운 것도 현실입니다. 귀한 말씀을 잘 새겨서 매일의 수업에 실천할 수 있도록 노력하겠습니다.

2. ‘진로와 직업(독서)’ 수업의 목표

  지금까지 교사로서 저는 이미 준비된-그것이 교과서이든 보충교재이든- 텍스트를 내가 먼저 이해하고 그것을 어떻게 효율적으로 학생들에게 잘 전달할 것인가에 대한 방법론적인 고민이 수 년 동안 반복되면서 직접 ‘진로와 직업(독서)’의 교육과정을 짠다는 것부터가 낯설고 무척 까다로운 일이었습니다. 또한 과문한 탓이겠지만, 정규교육과정에서 독서 교육을 꾸준히(적어도 1년 이상) 했던 기존 자료를 구하는 것도 쉽지 않고, 대부분의 자료가 대체로 그렇지만, 어렵게 구한 자료도 제 입맛에 딱 맞을 수 없는 노릇이었습니다.

  그러니 우선 제 스스로에게 진로와 직업(독서)을 통해 무엇을 하려고 하는지를 물었습니다. 그래서 제가 소박하게나마 생각해 낸 진로와 직업(독서) 수업의 목표는 학생들이 책에 흥미를 느끼고 스스로 책을 찾아 읽는 습관을 기른다로 정했습니다. 학생들이 좋은 책을 읽는 습관을 기르기 위해 구체적으로 실천해야 할 과제는, 첫째 학생들에게 ‘좋은 책’을 꾸준히 소개한다. 둘째, 수업 시간에는 쉽게 읽을 수 있고, 재미를 느낄 수 있는 책을 꾸준히 함께 읽는다. 셋째, 읽은 책에 적합한 독후 활동을 정리하고 나눈다,로 잡았습니다.

  학기 첫시간부터 일단 수업시간에 들어가면 5-10분 동안은 제가 읽고 좋았던 책, 청소년기에 읽으면 좋을 책을 들고 들어가서 꾸준히 소개했습니다. 서너 권을 소개한 뒤부터는 일부의 학생들이겠지만 우리 학교 도서실에서 제가 소개했던 책을 찾아보기도 한다는 얘기도 들었습니다. 

  그런데 학기 초부터 실무적인 준비 관계로 책을 골라 학생들과 함께 읽는 것이 쉽지는 않았습니다. 우선 급한 대로 손에 쥐고 있던 자료를 활용하기 시작했습니다. 수능 제시문 정도 분량의 비문학 읽기 자료를 읽고 간단하게 활동을 해 볼 수 있는 자료였는데, 학생들의 관심을 지속시키기가 여간 어려운 일이 아니었습니다.

  최종적으로는 책을 꾸준히 읽기 위한 준비 단계로 짧은 문학 작품을 몇 편 읽고 내용을 정리하는 단계를 거쳐서 지금은 단행본 읽기 수업을 하고 있습니다. 책 자체에 대한 거부감을 줄이고, 책을 읽어야 한다는 부담감을 덜기 위해 수업시간에 조금씩이나마 책을 읽어가다 보면 책읽기가 참 재미있구나, 하는 생각에서부터 출발해서 책을 읽으면서 마음이 흔들리고, 그러다가 자연스럽게 책 내용과 자신의 삶을 견주어 볼 수 있지 않을까 하는 제법 거창한 목표를 향해 나아가려고 했는데……. 글쎄요, 지금의 심정을 솔직히 말씀드리면, 여전히 제 수업은 안개 속을 항해 중인 배 같기만 해서 원래 도착하려던 목적지에 닿을 수 있을 지 아직 잘 모르겠습니다.

3. ‘진로와 직업(독서)’ 수업 계획 

 가. 연간 계획 세우기 

  학기 초에 이미 현실적인 문제로 단행본 읽기 수업을 학기 시작과 동시에 하기 어렵다는 사실을 알았을 때 대안으로 1학기 수업 계획을 세 단계로 잡았습니다. 첫 번째 단계는 학생들이 흔히 볼 수 있는 짧은 읽기(비문학) 자료를 주고 읽기 자료에 담긴 문제나 생각거리를 풀어내어 1시간 단위로 정리하고 발표하는 방법입니다.

  그 다음 단계로는 A4 용지 10장 내외의 짧은 문학작품을 네다섯 편 읽기로 했습니다. 동화, 소설, 희곡 작품을 1시간(50분) 동안에 읽은 다음, 작품의 내용 확인을 중심으로 하고 인물, 구성, 의미 등을 정리하고 이 작품과 관련해서 우리의 현실을 되돌아 볼 수 있도록 만든 학습지를 주고 정리해서 의견을 나누는 방식이었습니다.

  세 번째 단계는 단행본 읽기인데 한 권을 읽는데 제법 오랜 시간이 걸리기 때문에(최소한 서너 시간) 학기당 여러 책을 할 수는 없고 고심 끝에 세 권 정도만 골라서 돌려 읽기를 하기로 계획을 세웠습니다. 책을 일정기간 빌려주는 것도 생각해 보았으나, 기한을 주더라도 다 읽어 온다는 보장이 없어서 수업 중에만 읽기로 했습니다.

 나. 독서활동 독서 정하기

  학급 독서수업용으로 산 단행본은 모두 세 권으로 ‘나의 아름다운 정원(소설, 심윤경)’, ‘엄마와 나(수필, 박기범)’, ‘십시일반(만화, 박재동외)입니다. 제가 이 책을 고른 이유는 우선 제가 잡았던 진로와 직업(독서) 수업의 목표에 비춰볼 때 고등학교 1,2학년 학생들의 읽기 능력에 비해서 조금 쉬운 책이기 때문입니다. 다음은 책의 내용이 학생들의 일상생활과 관련이 있어서 책을 읽으면서 끊임없이 “나는 어떤가?”라는 생각이 들도록 하는 책이기도 합니다. 세 번째는 책을 읽고 어떤 마음의 움직임이나 흔들림이 있어서 즐거움을 느끼고, 다른 책도 찾아보고 싶다는 유혹이 생길 수 있는 책이라고 생각합니다. 그리고 읽은 후에 다양한 독후활동이 가능한 책이기에 더욱 귀한 책이라고 느꼈습니다.

  처음의 계획은 1학기에 이 세 권을 다 읽으려고 했으나 일정에 약간 무리가 따르는 것 같습니다. 1학기와 2학기 초까지 이 세 권을 읽고, 이 책으로는 수업연구와 비슷한 방식으로 다양한 독후 활동을 해 보려고 합니다. 이 독서 활동의 성과를 바탕으로 2학기의 활동 계획을 다시 점검하고 ‘좋은 책’을 골라서 읽고, 학생들의 마음속에 담아둔 이야기를 끌어낼 수 있으면 좋겠습니다.

다. 독후활동 계획하기

  책을 다 읽었다고 저만치 던져두는 것은 아무 것도 아니라는 글을 읽은 적이 있습니다. 제 경우만 떠올려 봐도 읽었다는 것만 기억이 날 뿐 내용이 하나도 기억나지 않는 책이 대부분입니다. 제가 건성으로 읽은 탓도 있겠지만, 제법 꼼꼼하게 책을 읽더라도, 읽기만 해서는 조금만 시간이 지나고 나면 그 감동의 흔적이 사라지는 경우가 대부분이었습니다.

  그런데 제가 책을 읽고 무슨 마음에서인지 독후감이랍시고 몇 글자 적어둔 책들은 시간이 꽤 지나더라도 내용이 오래 생각나는 경우가 많았습니다. 그래서 학생들에게도 꼭 감상문이 아니더라도 다양한 독후 활동이 필요하다고 생각합니다. 책을 읽는 것 못지않게 독후 활동을 통해서도 새롭게 알게 되거나 더 깊이 깨닫게 되는 경우도 많기도 합니다.

  올해 독서 수업용으로 구입한 책으로 해 볼 수 있는 독후활동으로 주제 토론, 상황극 만들기, 일기쓰기, 창작하기, 사진 찍기, 그림그리기, 말하기, 비평하기, 몸으로 표현하기 등 책의 종류에 따라서 무척 다양한 시도를 해 볼 계획입니다. 이런 독후 활동을 통해 책을 읽으며 느낀 생각과 감정이 머리와 마음에 온전히 남을 수 있을 것입니다.

4. 진로와 직업(독서) 1학기 활동 내용 

대단원	소단원	활동내용	시간
책읽기와 나의 삶	책읽기는 왜 필요할까?	- 책읽기의 중요성 생각하기 - 자신의 독서이력 정리하기	1
	책읽기를 통해 본 나의 삶	- 시 감상하기 - 모방시, 자기 연대기 작성하기	2
	책읽기를 통해 만나는 사람	- 가상인터뷰 만들기 - 소설 이어쓰기	2
	매체를 통해 생각키우기(1)	- 제시문 읽고 학습활동 정리하기	1
	매체를 통해 생각키우기(2)	- 제시문 읽고 학습활동 정리하기	1
재미있는 단편 문학	문제아 /어진이	- 동화 읽고 내용 정리하기	1
	우상의 눈물	- 소설 읽고 내용 정리하기 - 소설 상황과 현실 비교하기	2
	그 학교	- 희곡 읽고 내용 정리하기 - 희곡 상황과 현실 비교하기	2
한 권의 책이 생각을 바꿀 수도…	엄마와 나	- 다양한 독후활동 하기 (일기쓰기, 사진찍기, 편지쓰기)	4
	십시일반	- 다양한 독후활동 하기 (토론 및 모둠별 상황극 만들기)	2(예정)

5. 엄마와 나, 라는 책은?

  동화작가 박기범 씨가 한글학교에 엄마와 함께 다니며 선생님과 학생으로 보냈던 시절을 일기형식으로 썼던 글입니다. 참으로 힘든 어린 시절과 젊은 시절을 보내고, 이혼 후에 홀로 지내는 엄마가 못 배운 공부를 늦은 나이에 시작해 한글을 깨우치고, 또한 서서히 자신의 마음에 맺힌 한을 글로 풀어낼 수 있도록 아들이 지켜봐주고 함께 지지해주는 과정을 담아내고 있는 이야기입니다.

  또한 가르치는 사람(한글학교 교사)으로서 작가는 힘들고 고달팠던 시절의 모든 어머니들이 그러하듯 한글학교에서 공부하는 늦깎이 어머니 학생들 역시 힘들게 시작한 공부인 만큼 지레 열등감을 부추기거나 재미를 잃지 않게 하기 위하여 어떻게 수업을 하는 것이 좋을까를 고민하면서 교육하고자 하는 마음들이 고스란히 전달되는 책이기도 합니다.

  이 책은 내용도 감동적이지만, 훌륭한 글쓰기의 본보기가 될 만한 책이기도 합니다. 글이 훌륭하다는 것의 의미는 관점에 따라 다를 수 있지만, 글이란 무엇보다도 글쓴이의 삶이 녹아들어야 한다는 점에서 우리가 일상생활에서 늘 쓰고 있는 살아 있는 말, 쉬운 우리말을 이렇게 쓴 책도 쉽게 볼 수 있는 것은 아닐 것입니다.

  누구든지 이 책을 읽는 동안은 ‘우리 엄마’의 삶에 대해 생각하게 되고, 용납할 수 없는 사람에대한 용서의 의미를 되새기고 되고, 교사로서 어떤 마음으로 가르쳐야 하는지를 되물어 보게 되고, 평에 글은 어떻게 써야 하는지에 대해서 생각해 보게 하는 책입니다. 
 

6. 모둠별 독후 과제 안내문

모둠	1모둠	발표순서		첫 번째	자료형태		서평(보고서)
모둠원
활동 주제	‘엄마와 나’를 읽고 느낀 점 발표하기
활동 내용	‘엄마와 나’를 읽고 나는 어떤 느낌(기분)이 들었나?, 엄마와 나는 누가 읽으면 좋을까?, 엄마와 나, 이 책의 장단점을 꼽는다면?, 엄마와 나를 읽고 내가 배운 점이 있다면 무엇일까? ‘엄마와 나’, 이 책을 50자로 말한다면?, 그럼, 실제로 나와 엄마(가족)는 어떻게 지내고 있나?……등 여러 가지 주제로 6월 11일 4교시에 1시간 동안 서로 이야기를 충분히 하고 내용을 꼼꼼하게 기록해 둬야겠지. 꼭 위에 예로 들었던 질문 말고도 자유롭게 이 책을 읽고 들었던 생각을 서로 말해주면 더욱 좋을 것 같다. 서로 의논해서 발표자도 미리 선정하면 좋겠다.   글은 여러 사람이 이야기를 한 곳에 모아서 정리하고 나머지 의견도 함께 내도록 하렴. 발표순서는 첫 번째! 그래도 긴장하지 말고 준비해 온 자료 보면서 차분하게 발표해 주길 바란다.
발표 시간	3-5분		발표자

모둠	2모둠	발표순서		두 번째	자료형태		일기문
모둠원
활동 주제	엄마와 나, 처럼 솔직한 일기쓰기
활동 내용	이 글은 일기잖아? 이 글을 소개할 때 일기의 가장 큰 매력이 솔직함이라고 말했을 거야. 이 책을 읽었으니 우리도 제대로 된 일기 한 편 못 쓸 거 없지 않을까? 물론 너희들이 쓰는 일기가 남에게 공개될 것이라는 사실 때문에 부담이 많겠지만, 할 수 있는 범위 내에서 최선을 다해주면 고맙겠다.   먼저 지난 일주일을 떠올려 보자. 무슨 일이 있었는지, 차례차례 기억을 더듬어 보자. 흔히 매일 똑같은 일이 반복되어서 특별한 일이 없으니 쓸 게 없다는 하소연을 많이 한다. 크게 보면 그 말도 맞다만, 사실 우리는 아주 작은 일 하나하나에도 일희일비하거든. 그러니 최근 일주일 동안 너희들의 마음을 가장 흔들었던 사건을 하나 중심에 놓고 그 사건이 일어났을 때 내 마음이 어땠는지를 중심으로 솔직하게 쓰면 훌륭한 일기가 될 거야. 꼭 부모님과 관련된 일기가 아니어도 상관없다. 중요한 건 네 마음의 움직임이고, 진실한 네 마음을 글로 표현해 주는 것이다.   이 글을 보면 짧게 메모하면서 ‘어떤 일이 있었나’를 떠올려 주렴. 일기는 6월 11일 4교시에 써서 모둠장에게 내면 된다. 모둠장은 친구들이 쓴 걸 모아서 나에게 와서 어떤 글을 발표하고 누가 읽을 것인지를 의논해 주면 좋겠다. 발표순서는 두 번째이고, 발표자는 한두 명이면 좋겠다.
발표 시간	3-5분		발표자

모둠	3모둠	발표순서		세 번째	자료형태		동영상
모둠원
활동 주제	OO에게(가족 중에 누구라도 좋다!) 보내는 영상 편지 만들기
활동 내용	내가 엄마 아빠에게 사랑한다는 말을 했던 적이 있었나? 지금 기억으로는, 없다. 그러면 사랑한다는 말, 비슷한 말은 했던가? 음……. 그것도 역시, 없는 것 같다. 지금 하는 건? 그냥 아무 계기가 없는데 뜬금없이 하기가 좀 쑥스럽다. 너희들에게도 지금이 좋은 기회일지도 모르지. 그러니 이 과제를 택한 너희들은 행운아! 이렇게 우리끼리 동영상 찍으면 부모님께 전해질까? 그건, 글쎄다. 그런데, 결국 누군가에게 한 말은 그 말의 주인을 찾아가는 법이라나 어쨌다나……. 이런 얘기가 있어. 아무튼 이 이야기는 여기까지!   11일 금요일 4교시에 촬영을 하고 모둠에서 누군가가 정리를 하면 좋지. 그럼 이 글을 받으면 가족에게 보내는 영상 편지에 하고 싶은 말을 좀 구상해 주면 좋겠다. 메모 같은 거 하면서 할 말을 생각해 보는 게 어때? 촬영 분량은 최대 5분(최소 4분이니까) 넉넉하게, 천천히 말하는 게 좋을 거 같다. 촬영할 때 시간은 무척 느리게 가거든. 미리 준비하지 않으면 모두 똑같은 말만 일곱 번 반복하게 될 지도 몰라. 발표순서는 세 번째니까 기억해 두렴.
발표 시간	4-5분		발표자			전체[동영상]

모둠	4모둠	발표순서		네 번째	자료형태		사진 파일
모둠원
활동 주제	엄마/아빠와 나, 라는 주제로 사진 찍기
활동 내용	이 모둠이 어떤 모습을 보여 주느냐에 따라서 수업 분위기가 팍 살 수도 있고 심드렁할 수도 있겠다는 생각이 든다. 그러니 의미 있고 재미있는 사진을 꼭 좀 부탁해. 한 사람당 5~6장의 사진을 모아서 40여장의 사진을 모아서 전시하는 거지. 보여주는 방식은 굳이 다른 거 쓸 거 없고, 그냥 슬라이드쇼 기능에 넣으면 되지 않을까 싶다. 내용이 중요한 거지. 대신 사진의 전체 주제는 엄마/아빠와 나, 라는 큰 틀을 유지해야 하고, 엄마/아빠와 나, 라는 주제에 어울리는 사진을 찍어 오는 게 젤 중요할 거야. 간단한 배경음악을 넣으면 더 좋을 것 같다. (이 정도는 너무 무리한 부탁, 아니지?)   이 메시지를 받으면 당장 엄마/아빠와 어떤 사진을 어떻게 찍을 것인지 고민해 줘. 5-6장의 사진을 건지기 위해서는 한 5-60장은 찍어야 하지 않을까? 엄마/아빠와 나라는 주제의 다양한 모습을 기대해 볼게. 이번 사진 작업하면서 부모님과도 좋은 시간을 보내길 진심으로 바래.   11일 금요일 4교시엔 어떤 장면을 담을 것인가를 구상하고 주말에 사진을 찍으면 좋을 거야. 나에게도 똑딱이 디카가 있는데 필요하면 빌려줄게.
발표 시간	4-5분		발표자			전체[사진]

모둠	5모둠	발표순서		여섯 번째	자료형태		춤
모둠원
활동 주제	엄마/아빠를 응원하는 춤
활동 내용	이 모둠은 엄마와 나,라는 글감으로 한 글쓰기라는 주제를 받아들고는 바꿔달라고 떼를 썼던 모둠이지? 난 오히려 글쓰기가 너무 쉬운 주제라고 생각했는데, 너희들에게는 그렇지 않은가 보다. 그래서 너희들과 함께 의논했던 주제가 엄마/아빠를 응원하는 춤을 만들어 보고 싶다고 했었지? 그래, 그것도 좋겠다 싶어서 허락을 했는데 어때 지금 준비는 잘 되어 가는지 모르겠다. 아무튼 새로운 시도를 한다는 점에서 참 좋아 보이고, 스스로 대안을 만들고, 즐기면서 한다는 하니 더욱 기대를 모은다. 그럼 일주일 동안 열심히 준비해서 엄마 아빠를 응원하는 마음을 잘 표현해 주렴. 발표순서는 여섯 번째로 하는 게 아무래도 좋겠지? 아무튼 흥미진진!
발표 시간	3-5분		발표자			전체

모둠	6모둠	발표순서		다섯 번째	자료형태		인터뷰글
모둠원
활동 주제	"shall we interview~"
활동 내용	이 책에도 나온다만 너희들은 엄마 아빠의 애기 시절, 어린 시절, 청소년 시절, 청년 시절, 연애시절, 신혼시절…… 이런 것들이 궁금하지 않니? 뭐, 엄마/아빠랑 워낙 친해서 이미 다 알고 있는 사람도 있겠지만, 아직 한 번도 생각 못 해 본 사람도 있겠지?(엄마, 아빠는 원래부터 어른이었던 사람으로 생각하는 경우도 있다구!) 동화작가처럼 엄마나 아빠의 지나온 삶에 대해서 여쭤 보는 건 어떨까 싶어! 그러니까, 이름하여 "shall we interview" 너희들이 엄마나 아빠 한 분에게 평소에 물어보고 싶은 걸 다 묻는 거야. 앞에서 말했던 성장과정이라든가, 현재의 고민이라든가, 미래의 꿈……(와~ 엄마의 미래의 꿈이라니? 놀랍지 않니?)   이 메시지를 읽고 나서 해야 할 일은 엄마/아빠에게 묻고 싶은 질문 10가지를 뽑아보는 거야. 그리고 6/11일 4교시에는 친구들과 어떤 질문을 하는 게 좋은지 토론을 한 다음, 모든 친구들이 공통적으로 질문할 내용을 만드는 거지.(한 15-20가지로 간추리면 충분할 듯!) 부모님과의 인터뷰는 주말에 하는 게 좋겠지? 인터뷰 하면서 엄마와 아빠의 삶을 이해하고 가족들과 행복한 시간을 보내길 진심으로 기대한다.   화요일까지 각자가 정리한 인터뷰 자료를 모둠장이 나에게 보내주면 좋겠다. 모둠장과 같이 읽기 발표자를 선정해 볼게. 막판에 이 발표가 제일 재밌을 것 같다. 기대해 볼게.
발표 시간	3-5분		발표자

 7. 본시 교수 학습 지도안

대단원	단행본 읽기	소단원	(1)엄마와 나	차시	4/4
일시	2010년 6월 18일 4교시		장소	1-8반 교실
학습목표	ｏ‘엄마와 나’를 읽은 후 내용을 정리한다.  ｏ‘엄마와 나’를 읽고 수행한 독후활동을 발표한다.
단계	학습형태	교수학습내용	교수학습활동		학습자료 및 유의점
			교사	학생
도입 (5분)	발문과 대답	인사  래포 형성	ｏ 학생들과 인사를 하며 부드러운 분위기를 만든다.	ｏ 교사와 인사를 나눈 후 대화를 하며 부드러운 분위기를 만든다.	기자재 설치 및 확인
		도서 소개 전시학습  확인 학습목표  제시	ｏ 준비해 간 책을 간단하게 소개한다. ｏ 지난 시간에 학습한 내용을 간단하게 확인한다. ｏ 학습목표를 제시한다. ｏ 수업의 전체적인 흐름을 안내한다.	ｏ 주의하며 듣는다. ｏ 전시학습을 떠올리고 질문에 대답한다. ｏ 학습목표를 확인한다. ｏ 경청한다.	ｏ 모둠별 자리 배치를 확인한다.
전개 (40분)	강의식수업	책읽기 마무리	ｏ 교재 중 가장 인상적인 부분이 있었는지를 묻는다. ｏ 교사의 경험을 말하고 책읽기를 정리하기 위해 엄마와 나, 250쪽을 펼치게 한다. ｏ ‘엄마와 나’의 250쪽에 나오는 부분을 낭독한다.	ｏ 자기의 생각을 발표한다. ｏ 교재를 펼치고 눈으로 따라 읽는다.	교재 확인
	발표 수업	모둠과제 발표 및 평가 ①	ｏ 전체 학생들에게 첫 번째 모둠의 과제를 소개한다. ｏ 첫 번째 모둠이 과제 발표를 준비하도록 한다. ｏ 발표를 잘 듣고 간단하게 장단점을 평가해 준다.	ｏ 과제 <‘엄마와 나’를 읽고 느낀 점 발표하기> ｏ 첫 번째 모둠은 ‘엄마와 나’를 읽고 토론한 내용을 정리하여 발표한다.	ｏ 발표를 듣는 전체 학생이 집중할 수 있도록 주의를 환기시킨다.
전개 (40분)	발표 수업	모둠과제 발표 및 평가 ②	ｏ 전체 학생들에게 두 번째 모둠의 과제를 소개한다. ｏ 두 번째 모둠이 과제 발표를 준비하도록 한다. ｏ 발표를 잘 듣고 간단하게 장단점을 평가해 준다.	ｏ 과제 <개인별로 일기 쓰기> ｏ 두 번째 모둠은 지난 일주일 동안에 썼던 일기 중에서 한 두 학생의 일기를 골라서 발표한다.	ｏ 발표 시간을 적절히 배분해서 평가 시간을 조절한다.
	발표 수업	모둠과제 발표 및 평가 ③	ｏ 전체 학생들에게 세 번째 모둠의 과제를 소개한다. ｏ 세 번째 모둠이 과제 발표를 준비하도록 한다. ｏ 발표를 잘 듣고 간단하게 장단점을 평가해 준다.	ｏ 과제 <OO에게 보내는 영상 편지 만들기> ｏ 가족들에게 보내는 영상편지를 동영상 자료로 만들어서 발표한다.	ｏ 기자재 활용에 유의한다.
	발표 수업	모둠과제 발표 및 평가 ④	ｏ 전체 학생들에게 네 번째 모둠의 과제를 소개한다. ｏ 네 번째 모둠이 과제 발표를 준비하도록 한다. ｏ 발표를 잘 듣고 간단하게 장단점을 평가해 준다.	ｏ 과제 <OO과 나, 라는 주제로 사진 만들기> ｏ 엄마/아빠와 나,라는 주제로 찍은 사진을 발표한다.
	발표 수업	모둠과제 발표 및 평가 ⑤	ｏ 전체 학생들에게 여섯 번째 모둠의 과제를 소개한다. ｏ 여섯 번째 모둠이 과제를 발표를 준비하도록 한다. ｏ 발표를 잘 듣고 간단하게 장단점을 평가해 준다.	ｏ 과제 <"shall we interview~"> ｏ <"shall we interview~">라는 내용을 종합적으로 설명하고 한 두 학생의 인터뷰 내용을 발표한다.
	발표 수업	모둠과제 발표 및 평가 ⑥	ｏ 전체 학생들에게 다섯 번째 모둠의 과제를 소개한다. ｏ 다섯 번째 모둠이 과제를 발표를 준비하도록 한다. ｏ 발표를 잘 듣고 간단하게 장단점을 평가해 준다.	ｏ 과제 <엄마/아빠를 응원하는 춤> ｏ 준비해 온 엄마/ 아빠를 응원하는 춤을 발표한다.
정리 (5분)	평가와 정리	강의식 수업	ｏ 과제 학습 발표를 총정리하며 간단하게 전체 활동내용을 평가하고 격려한다. ｏ 다음 차시 수업을 예고한다. ｏ 인사한다.	ｏ 감상평을 듣고, 부족한 부분이나 잘된 점을 떠올려 본다. ｏ 차시 수업 예고를 듣는다. ｏ 인사한다.	ｏ 전체가 집중해서 평가를 들을 수 있도록 확인한다.

8. 수업연구 준비를 마치며

  사실, 지난 며칠 동안은 조금 긴장도 되고 걱정도 많았습니다. 겉으로 보이는 결과야 무척 부족하지만 그래도 이런 준비를 해 보면서 제 스스로가 느끼기에는 안개가 조금 걷힌 듯합니다. ‘최선’이라는 말도 부끄럽지만, 그래도 노력은 했다,고 여겨주시면 고맙겠습니다.

  저도 학생들에게 독서가 중요하다고 말은 하면서도 정작 학생들이 교실에서 책을 읽고 있으면 걱정스러운 마음이 들 때가 있었습니다. 그러나 몇 년 동안 책읽기 수업(동아리)을 해 보면서, 둘러가는 듯 보이는 이 길이 오히려 더 지름길일 수도 있구나, 라는 깨달음을 얻었습니다. 더구나 이 길은 안내자의 역할에 따라서 학생들이 즐겁게 갈 수 있는 길이기도 하다는 확신을 얻었습니다.

  아무튼 제 수업에 지켜봐 주시고, 애정 어린 충고를 아끼지 않으실 여러 선생님들의 귀한 말씀을 잘 새겨서 제가 조금 더 나은 교사로 거듭나는 계기로 삼겠다는 말씀을 드립니다. 제법 길고, 또 넋두리 같은 글을 읽어주셔서 더욱 고맙습니다.